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文本内容
《回延安》教学设计 一、指导思想 以义务教育课程案和《义务教育语文课程标准（版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文素养的养成，重视阅读和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的上，为学生的终身发展奠定牢固的。 二、教材分析 《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等面也各有特色。 捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。 同时，作为有的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地民间文艺口语特点的上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 三、教学目标 按照教材的意图，着重在揣摩字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下： 1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。 2.揣摩字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。 3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基民间艺术为特色的创作创新。 四、教学重难点 1.教学：揣摩字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。 2.教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基民间艺术为特色的创作创新。 五、教法与学法 （一）教法： 1.以批注与文本对话：指导学生揣摩字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好。 2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的
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