第3课 安 塞 腰 鼓【教学目标】1.反复诵读,品味排比句式的节奏、气势与激情。 2.理清文章层次,体会场景描写的作用,把握文章主题。3.感悟中华文化和文明,进而热爱生命,热爱生活。【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的。 【情境导入】同学们,古老的土高原,沟壑纵横,风沙满天。在多人心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天我们就一起走进土高原,走进成章的散文《安塞腰鼓》。【新课解读】一、整体感知——理清思路1.学生朗读课文,教师提出问题:你能理清文章的结构吗? (提示:文章按表演前、表演中、表演后可分为三个部分。)学生明确: 2.教师提出问题:你能找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子吗?你认为文章的主题是什么?学生明确:感情最炽烈、音调最高亢的句子:好一个安塞腰鼓!主题:歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳之美。二、品味赏析——精彩语言教师提出问题:找出你认为写得精彩的地。请用“__________(写)用得好,好在__________”的句式进行评点。(提示:可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手) 示例:“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。学生讨论交流后明确:从用词面说:(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切而富有韵味。从句式上说:(1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中的“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是:”与“看!——”独立成用得好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说:(1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一 |
