大自然的语言【教学目标】1．把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。2．筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。3．培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。【教学重难点】1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。【教学过程】一、导入新课人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！清明忙种麦，谷雨种大。立夏勿下雨，犁耙倒挂起。五月端午晴，烂稻刮膛。寒露无青稻，霜降一齐老。七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把犁。引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。二、解读课文（一）初步感知——我为自然代言1．同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当_________（自然现象）的时候，那是‘我’要告诉你________（气候变化、注意事项等）”的格式，以第一人称式来为自然代言。预设答案：当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。…………2．归纳概括：到底什么是自然的语言？花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如安排农事，这就像是大自然的语言。设计意图：通过有趣的环节改变原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生继续探究的兴趣。（二）整体感知——聆听自然之声1．我们要如才能了解自然的语言？观察自然界中的生物/物候观测2．有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？首先是纬度；经度的差异是影响物候的第二个因素；第三个因素是高下的差异；古今的差异。3．我们为什么要了解自然的语言？为了预报农时，选择播种日期；对安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；还可以用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以用来避免或减轻害虫的侵害；设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一面是希望以题目贯穿始终，另一面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。三、品读课文细节深入——品味自然之 |
