《大自然的语言》教学反思 在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。 教完本，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学式和教学艺术。 我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。 大家。 《大自然的语言》评课稿 今天，听了老师的《大自然的语言》一课，感受到了老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个面谈谈我的粗略认识。 一、 从教学目标看 教学目标是教学的出发点和归宿，老师在中紧紧地握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟。对说明法的探究了学生按照要求筛选信息的，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。 二、 从教学程序看 本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了，突破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的效果。在对说明法进行探究中，放手让学生寻找说明法，了学生按照要求准确提炼信息的，和发撒性思维。在对说明法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样默读的问题。最后进行了片作文，使学生在写作中巩固并扎实了说明文的文体知识，在作文重要老师的知道也特别具体，使学生想写、要写、会写、有的写。成功的从怎样阅读说明文转移到怎样写说明文，怎样运用科学、生动的语言说明事物， |
