《恐无处不在》教学设计教学目标：知识与：1、把握本文的说明对象说明角度和所介绍的科学知识。 2、了解“板块构造”理论和“大陆漂移说”等。 3、体会语言简明，逻辑性强，幽默风趣的特点。过程与法：教师讲解和学生讨论相结合。情感态度价值关：培养学生的科学意识，以及多角度看问题的。教学：理解“不同领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。教学难点：培养学生用联系的观点看问题，想问题的思维法。教学过程：导入：展示有关恐的图片（并解说）恐曾经是这个地球的主宰，然而这个然大物却没绝了，只留下各种恐的化石，那么这些化石又有着怎样的秘密呢，让我们看一看作者阿西莫夫会给我们揭开怎样的谜底。（板书标题）检查预习预习成果展示教师展示学生优秀的手抄报。检查课文熟悉程度问题：找出文中过渡，看一看文章都讲了哪两个问题？回答：恐无处不在、大陆漂移说。（对学生的预习情况给予评价）三、初读课文，感知题目1、就题目《恐无处不在》进行探究：问题：①题目为什么句式？②换另一种说法题目的意思是什么？③作者提出这个观点的依据是什么？（从文中找答案） 学生一一进行回答。 质疑：南极根本不适合恐的生存为什么会有恐呢？他们是如漂洋过海到南极的？学生答案不一：飞过去的，游过去的等等。展示鸟臀目恐图片，体会作者行文的严密性通过图片让学生对鸟臀目恐进行观察，没有翅膀，四足行走。证明了大陆漂移说。再读课文，概述“大陆漂移说”阅读课文感知概念——“板块构造”（举例子的说明法） “泛大陆”（作诠释的说明法）恐都经历了什么？找出相应落。用自己的话复述恐所经历的大陆漂移的过程。学生阅读落，用自己的话概述，如果不够全面或不够准确的话，其他同学加以补充和改正。幻灯片展示“大陆漂移”的过程，使学生更加清楚而形象地认知。得出结论，明确作者写作用意。教师总结：由此可以，恐能够漂洋过海到达南极，正是由大陆漂移。恐化石的发现，也就为“大陆漂移”说提供了可靠的证据。所以作者的写作意图正在告诉我们一个领域的发现一定会影响另一个领域的发展。（文章第一个自然）拓展想一想，连一连（幻灯片展示）联系身边例子，谈一谈我们生活中都有那些领域之间互相影响的例子。板书恐无处不在恐无处不在——佐证——大陆漂移说（生物学） （地质学）一个领域 ——影响——其他领域教学反思《恐无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐家族繁衍生息、遍布世界的盛况 |
