集体备课表人： 娜 二次备课/教师：教学内容《阿西莫夫短文两篇》恐无处不有共 2节 第1节授间4月 12日教学目标1、了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、法。2．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。3． 培养学生的创新意识、创新思维和创新教学了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、法。/教学难点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教具学/具多媒体、《阿西莫夫短文两篇》原文教学过程二次备课设计导入，出示目标1、 多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说--大陆漂移假说。那么“恐无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?出示目标‘’介绍作者：阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。自主尝试，合作交流1、检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音： 遗骸 hái 褶皱zhě 劫难nàn 追溯sù（2）释义：遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 褶皱：由地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。2、学生自读课文，研讨以下问题： 1．“恐确实遍布世界各地”由而知? 2．“大陆漂移”使恐遍布世界的说法由而来? 3．你怎么看待科学家们的推断? 讨论明确： 1． |
