教（学）案总： 学 科： 语文 年级： 八年级 执教人： 时 间年 月 日 第 第 课 题《被压扁的沙子》课型精读课教学目标1 、把握说明的内容，理清说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善多角度、多侧面看问题的科学思维。教学1、把握说明的内容，理请说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。教学难点对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明法等，培养学生善多角度、多侧面看问题的科学思维。教 学 设 计教 师 活 动 学 生 活 动导入新课 展示图片，恐原是地球上的然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。 整体感知 对6500万年前恐的灭绝，科 学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？ 作者在本文中说明恐是怎样灭绝的？ 科学界对恐在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。作者意在 说明造成恐灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。探究学习在造成恐灭绝的原因中 ，作者为什么肯定“撞击说”而 否定“火山说”？ 你能把作者的思路理清楚吗？ 行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了 其中的一个。学生自读课文，思考问题： 讨论明确： 学生再读课文，思考问题： 《恐无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。A、说明内容：《恐无处不在》是从恐化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。说明顺序： 两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的 逻辑说明顺序。说明法：首先都采用了举例子：《恐无处不在》列举“在地球的其他大陆上也 都发现有恐化石”，说明“ 恐确实遍布世界各地”；举“南极也有自己的恐、两栖动物和其他在恐时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐的灭绝是撞击造成的”。 其次都采用了作 |
