“·雅教育”教学设计 课题《阿西莫夫短文两篇》人上间学情分析学生对说明文内容基本能够读懂，但对文章思路理解得不清晰，对本文的科学精神和科学态度也忽略。教材分析《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐无处不在》和《被压扁的沙子》都有关恐，但是说明的对象又有所不同。教学目标1．把握两篇短文 的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．体会课文中的补充说明的作用和含义。3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。教学了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、法。教学难点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教 学 过 程设计意图个人复备 教师活动学生活动导入导入课文6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐化石的发现意味着什么？导致恐灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐无处不在》和《被压扁的沙子》。二、了解作者阿西莫夫，（1920—1992） 出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得维奇小镇。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。学生理解激发学生的学习兴趣。新课教学【活动一.自主学习 学生展示】 既然说明文是“给人以知识”，那么文章的内容的把握应是首先要达到的要求。下面请同学们默读课文并分组（同桌）讨论下面的问题。学习《恐无处不在》（一）分组讨论1.为什么说恐无处不在？2.在南极发现恐化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移而不是恐自己在迁移。3.什么是“板块构造”理论？4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。5.小结本文的行文思路。（1）行文思路发现问题：南极发现恐—恐并不适应南极气候—它们是如越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐在不同地区适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐而去。得出结论：“恐无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据 。（2）文章结构（总——分—— 总）（3）说明顺序逻辑顺序。6. 这篇文章告诉我们一个什么道理？7.揣摩语言（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物（2）如果看一地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。学习《被压扁 |
