《小石潭记》教学设计【教学准备】⒈课前请学生借助书下注解及工具书积累见的文言实词和虚词（为、之等）。⒉教师分发柳宗元生平资料，学生诵读课文并背诵。【教学目标】⒈通过诵读，理解小石潭的独特。⒉反复诵读，推敲、揣摩作者对小潭描写的妙处。⒊体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤独心境 。【教学】⒈推敲、揣摩作者对小潭描写的妙处。⒉感悟作者贬谪后的孤独心境 。【教学难点】作者的处境与文中透露出的情感之间的关系。【安排】一【教学过程】一、积累与展示 课前教师把课文的四节内容（文章最后一节除外）分配给四个小组（把班级学生分成四组，每组八人），学生根据学习的内容确定词语讲解的，按小组上台展示各自组内的自学情况。想法：是学生的，作为八年级的学生，他们有自行解决内容，确定词语的讲解。分小组有利激发学生的竞争欲望，增强团队合作的；上台展示，可以锻炼学生的胆魄，也增强了学生口语表达的。二、研读与理解（一）一个奇特的小潭⒈这是一个奇特的小潭，奇特在哪些面，至少写出三点。（提示：最好引用原文句子也可自己概括发表看法！）明确：①小潭位置奇特，比如“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环 。”②构造奇特，比如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”③边环境奇特，比如“青树蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”④潭水奇特，比如“潭中鱼可百头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”⑤形态奇特，比如“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”⒉赏析下面文字：潭中鱼可百头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。①“潭中鱼可百头”中的“头”能否换成“条”？“日光下彻”有一版本为“ 日光下澈”，你认可哪一种版本？说说理由。明确：“头”不能换成“条”， “头”突出了潭中鱼儿的静态，鱼儿静待水中“空游无所依”，所以“影布石上”，与“俶尔远逝，往来翕忽”动静对比鲜明。“彻”比“澈”好，“彻”含蓄地道出了水的空灵感，上述描写潭水处处体现水清而绝口不提“清”，而“澈”太直接的表露了水清，少了韵味。②南朝均《与元思书》“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍 ”，同样是写水，你觉得晚辈柳宗元的上述语句的描写哪些点越了前辈均？明确：柳宗元写潭水，处处写水又处处不见水，水不仅清澈，“日光下彻，影布石上”，而且空灵，“皆若空游无所依”、 “俶尔远逝，往来翕忽”，更重要的是潭水融入了作者的心境，“似与 |
