初中教师网兰 一、入题。《诗经》是从华夏先民内心里自然生长出来的。 课前放蒹葭音乐。 师：我国古代文化文化源远流长。朝以前的诗歌是长出来的，朝的诗歌是养出来的。诗经是我们诗歌的源头，今天我们就学习诗经中非经典的一篇《蒹葭》。 二、读准字音，读出节奏和韵味。 请大家齐读诗歌。 师：读得不错，但是少了一点诗歌特有的韵味，注意停顿，语速放慢，语气缓。（屏幕停顿、长音标记。） 师范读。生齐读。 师：这首诗到底表达了怎么的感情呢？请一位同学读，其他同学轻声跟读，体会一下。 师：很投入，其中流露出怎么样的情思？ 生：凄婉；对心爱的人的喜爱。 生：还有思念；喜欢却见不到的惆怅。 三、理解诗歌的朦胧飘逸，体味追寻的真挚执着。 （一）理解伊人的飘渺。 师：非好，这种思念惆怅是由谁引起的呢？伊人。到诗中找找写伊人的句子，这是一位怎样的伊人？ 生：很近却够不到。 师：对，可望不可即。 生：是一个令诗人喜爱的人。伊人和蒹葭、白鹭一样让诗人感到高兴。 生：美丽、让诗人喜爱值得为她穿越很长的路去追求的一个人。 师：另外的诗句中这是一个怎样的伊人。 生：飘渺的，一会在这，一会在那，四处飘荡。 师：无法捉摸无法把握。诗经中有很多美人的形象，比如手如葇夷，肤如凝脂（出示） 可以想像伊人也很美丽，可文中一句都没写她的漂亮，只写她在水中央，在水之秪，你认为这样写好在哪？ 生：用环境衬托，可以想象他的容貌。 师：能想到他有多美就有多美。到诗中再去感受一下。齐读。 （二）感受“我”的追寻。 师：这样的伊人让我们遐想翩翩，怎么能不让我们的主人公为之痴迷呢？我来读一下，大家再感受一下诗人的如痴如迷。配乐 师：古人说情动中才能发之外，你在哪些字眼中感受到诗人的如痴如醉的追寻？ 生：道阻且长，道阻且……中看出，道路这么艰难还要追寻。 师：很好，你也读一下这四句。其他同学呢 师：在水一，在水之湄，永远都坚持着，虽然相隔很远。 师：的确，盈盈一水间，脉脉不得语。就是这种感觉，你来把这四句读一下。 生读。 生：蒹葭苍苍，白露未霜，未息，这就表达诗人追求伊人的心一直未被磨灭。 师：好，你能读一下。 师：一切景语皆情语，这蒹葭就变成有感情的蒹葭，白霜也有感情了 生：还有时间的流逝，未霜，未已。 生：在水一这几句，一句句比一句调高，很执着，表示感情很强烈。 师：好，朗读一下。 生：还有一直都没有到达的惆怅也能 |
