：红（特级教师）令人遐想，美不胜收——《诗经·蒹葭》教学设计 教学设想：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。此诗描写意中人——“秋水伊人”行踪飘忽不定，而追寻者执着不变，成为流传千古的经典意象。诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”并称赞它的风格“洒落”。《蒹葭》出自《秦风》，最令人不可捉摸的还是主题的多义性。“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等。无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。我把这一课的主题定位在爱情诗歌的赏析上，因为将爱情作品编入高中教材的不在少数，从中可以培养学生纯洁真挚健的爱情观，并且将《诗经》中的开篇《关雎》进行比较阅读。这首诗歌看起来很简单，是一首爱情歌谣，可它是中国古典诗歌的源头，显示了中国古典诗歌的特点，即意境美，含蓄美，朦胧美。因此引导学生掌握赏析诗歌的法还是有一定的难度。 因此我把这首诗歌的教学过程定为：自读感悟——品读背诵——点拨引导——拓展赏析。 教学目标： 1、了解 《诗经》 的基本识。感受中国古典诗歌含蓄的表达式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健的情感，培养和学生的审美情趣。2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“比兴”的表现手法。在此上准确流利富有感情的背诵全诗3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。教学：1、掌握“重章叠句” 形式特点及“比兴”的表现手法，在此上准确流利富有感情的背诵全诗。2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。教学法：1、自主、合作、探究。 2、点拔引导品味赏析。教学过程：一、自读感悟，体会情感。1、了解《诗经》的文学识，是“六义”。2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的法。3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一文字描绘诗歌的意境（画面）。4、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。5、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一颁奖词。（颁奖词的写法：借助优美的语言文字对获奖对象进行准确的述与评价。参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：平凹《秦腔》颁奖词：成功地 |
