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诗经《蒹葭》校级公开课教案

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文本内容:
蒹葭——寻美之旅教学目标:(1)让学生在把握全诗感情基调的上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗。  (2)品味与赏析诗歌的音律美,意境美,精神美。  (3)培养和学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。教学过程:导入:同学们,在德国曾经进行过一次世界最美之书的评选,参评之书不计其数,最后一举夺魁的是中国古老的诗经。为我们2500多年前的作品,还受到如此的推崇呢?今天,我们就有机会一起走进诗经,走进诗经中境界很美的一篇——《蒹葭》。一起在我们的语文上,经历一次寻美之旅。从多次朗读中初步感知诗意。都说好诗是读出来的,我们同学先拿出课本,将这首诗自由地朗读两遍,读第一遍的时候注意诗中的生字,争取把它读准确,读第二遍的时候,注意诗歌的节奏,争取把它读通顺。开始。请一位同学读一下。用一个词语来概括你的感受。板书:美那就让我们走进这首诗,进一步来探寻它的美。这首诗一共有三个小节,大家观察一下,它在结构上有什么特点?叠词的运用,让诗情更加浓郁。还有什么特点?很工整,有一种建筑上的美感,诗经以四字为主。  1、音律美(重章叠唱)边读边分析、体会字、词的韵味。如“苍苍”“萋萋”、“采采”叫一个学生读:蒹葭苍苍。教师出示幻灯,屏幕上两句蒹葭苍苍,第二句后面加了一个破折号:蒹葭苍——苍——把蒹葭苍苍的“苍苍”改成“苍盛”行不行?读读看。不行,味道没有了,这就是《诗经》的叠词之美。再把这三句读一下,感受这芦苇的苍茫。重章叠唱,有几章?三章,反复咏唱,一唱三叹,回环往复的音律之美。板书:音律美(重章叠唱)同桌二重读,师生二重读。意境美从同学们脸上的表情,我已经看出同学们已经领略了蒹葭的意境。能用一两句话来描绘一下此时此刻你脑海中出现的画面吗?你看到了什么?“所谓伊人,在水一。”这是一种怎样的心情?坚信就在水的一,心情应该是幸福欣喜憧憬。重音应该在哪个字上?请一个同学读一次,再齐读一次。  同学们,假如我要在这个句子当中加一个感叹词,你认为应该加什么?所谓伊人,   !在水一加一个感叹词,你加什么?应该是一声轻轻地不太响亮的“ 啊”,为什么?再读,读出这种幸福欣喜憧憬。“溯游从之,宛在水中央”这是一种怎样的心情?如果加一个感叹词,加什么呢,(屏显:“溯游从之,____!宛在水中央。”)对 “唉”字, 齐读 加了字的原文,淡淡的惆怅、失落。此情此景,此时此刻,你就在主人公身边。你除了看到的,还听到了什么?把你才看到的、听到的感受诉诸笔端,借助优美的文字表达出来。有人说,如果把一首诗。读成了一幅越来越丰富的画面,那就算读懂了这首诗。你们诗意的描述,让我,让我们大家都一起沉浸在

 

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