《二首》之《蒹葭》教学简案： 一、培养学生热爱祖国传统文化的感情。二、初步了解《诗经》的有关知识，理解《蒹葭》的内容和艺术特点。三、体会本诗的意境。一、培养学生热爱祖国传统文化的感情。二、初步了解《诗经》的有关知识，理解《蒹葭》的内容和艺术特点。体会本诗的意境。多媒体辅助教学。蒹 葭诵 品 悟 歌 一．导入新课。《诗经》是我国诗歌文学的源头。二．简介有关《诗经》的识。学生交流预习时查阅的相关资料，了解《诗经》的识。三．诵诗。1．看画面听范读《蒹葭》。先播放范读flash课件，只见金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他(她)热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水的一，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可即，是他（她）徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。“伊人宛在，觅之无踪”，但其身影又在眼前不时闪现晃动，时远时近，时隐时现，时有时无，闪烁不定。此情此景又使这位追求者欲找无，欲罢不能。读来只觉情调凄婉，境界幽邃，意蕴无穷。再深入品味，反复吟诵，就能发觉该诗意境的营造呈现出多重叠合、交互融汇的架构，显示出繁富绚丽的色彩。声情并茂，图文并茂的吟诵，让学生心驰神往，深深地沉浸在那绵远的意境之中。2．学生形式多样诵读此诗。四．品诗绘诗。1．把握文意，描述意境。让一两位学生用语言描述一下全诗在脑海里浮现出的画面，驱遣其想象，把无形的文字转换成有形的画面，用语言扩展意境。2．展示学生预习中完成的绘画作品。3．合作探讨：① 写对“伊人”的追求，为写芦苇（蒹葭），二者有关系？（明确本诗艺术特点之一：起兴手法）②这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？（明确本诗艺术特点之二：重章叠唱）③这首诗的主题是什么？（了解本诗主题的多义性）五．悟诗。开放思维，各抒己见。六．歌诗。播放丽《在水一》的flash，此可谓是现代版的“蒹葭”，精美无比的画面，怀旧感伤的歌曲，让人产生强烈的共鸣。七．拓展。对比欣赏《诗经》之《采》。八．布置。说不尽的《蒹葭》——《诗经》二首之《兼葭》说课：《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的抒情名篇。它在《秦风》中独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类。《蒹葭》之美，令人遐想，美不胜收。品味其意境，领略其主题是这篇诗歌学习的主要目标。要学习本诗，不能不提《诗经》，《诗经》是我国诗歌文学的源头，而学生初学《诗经》中作品，对它并不太了解，这就需 |
