12 诗经二首蒹 葭教学目标1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学过程：一、（课前）预习·导学1．走进作品 《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的 怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生水边。2．识记字音。溯洄(sù huí) 道阻且跻(jī) 水中坻(chí) 水中沚(zhǐ)3．品读：为什么《蒹葭》读起来这么美？(1)韵脚： 苍、霜、、长、央 / 萋、晞、跻、坻 / 已 、涘、沚(2)叠词苍苍、萋萋、采采(3) 重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”总结：该诗四字一句，节 奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕的效果。二、（）学习·研讨1.古人云：“诗缘情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？明确：(1)思念向往。通过诗人的上下求索。(2)执着、坚贞不渝。 “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。(3)可望而不可即的惆怅失望。 “白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。 “在水一”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不 断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即。2.感知形象，深入解读主题（1）诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如感受到这种形象的？诗中并没有 描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是如此的形象呢？明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追 求的？运用了什么手？走了多少路程？ 诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之 ”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。（2）因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的 |
