生来说，本节课是行之有效的。再次，学生对教师设计的这节课的知识接受自然，能顺利流畅的完成教学务。尤其“以诗译诗”和“学写电影脚本”这两个教学环节，充分调动了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生“写”的。这是知识传授和科学的有机结合。这在教学过程中是每位老师都应借鉴学习的。另外，教师能关注到更多的学生，调动大多数学生学习的积极性，尤其是给更多学生发言的机会，给一部分学生展示自己才华的机会，这是难能可贵的。尤其，琅琅书声一直贯穿教学始终，以读促品，读书式灵活多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣。这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，有机结合，气氛活跃，师生之间其乐融融。当然，每节课都有它的不足之处，我在此发表一下自己的拙见，不当之处，还请老师予以指正。首先，就教学目标来看，“把握比兴的艺术表现手法”这一教学目标，虽贯穿在教学过程始终，但却欠明确。如在“以诗译诗”教学环节中，学生只是按照老师的要求，把《关雎》译成了现代语言的押韵的句子。教师如果能适当的对学生所译的句子进行点评，至少会收到三点好处：其一，激发学生学习的热情；其二，让学生明确哪些地是写得好的，哪些地需要改进；其三，更重要的是，在学生改写的现代诗中重“比兴”的表现手法，就会使学生对这些表现手法有更深刻的理解。把握“比兴”的表现手法不仅要会辨认，更重要的是要能运用，教师设计“以诗译诗”和“写电影脚本”这两个环节不也是要让学生学会运用吗？然而草草的一念而过，又怎能达到最终的教学目的呢？其次，就教学环节上来看，环环相扣，但时间分配上却不尽合理。本节课所设置的教学环节内容丰富，但却不是45分钟能完成的。尤其，在教学难点的时间分配上，少之又少，显得很仓促，完成的效果不太好。另外，一些小细节教师需要改进。整节课教师的问题设置很多，但在概括答案上，几乎采用学生的词语的很少，这往往会让学生很失望，觉得自己的答案不好。其实有些地是可以用学生的语言作为答案的，再加上教师的及时鼓励，效果就会更好了。教师的范读，情 |
