写作 学写读后感教学建议一、向学生强调重在读后之“感”。 写读后感，当然重在写读后的“感”。“感”从来？从阅读和思考中来，阅读的要义在“读思结合”：课文中所写对我有触发？作者所思所想有没有问题？同一个问题别人又是怎么说的？因为只有200字的要求，“感”的对象又是大家共同学习过的课文，因此可以尽量少引述，把自己的感受谈清楚。写课文随感，建议教师参考下列教学步骤进行指导。 1. 重读选定的课文，引导学生思考：自己对哪一点感受最深？可以在文中圈点勾画。 2. 提炼自己的感受，要求：思维要清晰，从原文中明确地找出自己感受的触发点；感受要集中，用一句话或几句话表述清楚；感受要新颖，另辟蹊径而又合情合理，有启发性。 3. 完成随感，小组交流习作，推荐并分享优秀作品。 4. 鼓励学生把随感作为日的自由练笔形式之一。 二、指导学生处理“引”与“感”的关系。 初学写读后感，如引述原文就是一个难点。引述原文并不像随手做读书摘抄那么简单，确定引述原文的什么内容，就是件费脑筋的事。确定了引述内容，如表述，也不容易。概括要简洁，摘引原文要摘在精要处。“引”要能领起后面的“感”， “感”要能呼应前面的“引”，不能相互脱节，把读后感写成一篇自说自话的议论文。建议按下列教学步骤指导学生写阅读名著的读后感。 1. 课前布置写作务。 (1)阅读本学期必读名著《傅雷家书》或《钢铁是怎样炼成的》，准备写该名著的读后感。(共读一到两本名著，便讨论交流。如果学生有写其他名著读后感的要求，指导他们作为记或其他练笔去完成。) (2)初步提炼自己的感受，要求同前。 2. 课上组织学生交流分享自己的感受。 (1)学生需要明确自己的感受是从名著的处获得，并适当做口头引述。教师可以从引述的类型(直接、间接)和要求面相机指导。 (2)学生可以相互启发，把思考引向深入，不断完善自己的感受。教师从集中、深刻、新颖的角度，相机引导学生提炼自己的感受，并使之条理化。 3. 展开联想，搜集写作素材，列出写作提纲，完成读后感写作。 4. 教师批改、点评。关注：是否处理好“引”与“感”的关系；“感”是否做到了集中、深刻、新颖。 三、指导学生如联系。 观后感的写法和读后感类似，在前面两次的上，这次可指导学生如联系。可按下列教学步骤指导学生写作。 1. 布置学生课前完成观后感。 2. 教师浏览学生作文后，选择一到两篇典型文章进行点评，结合学生的作文，就如联系自己和社会再对学生进行具体指导。 3. 选择一篇就事论事、联系不够丰富的典型习作印发给 |
