习目标1．了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2．理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法。3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。作者介绍 肇中，1936年出生，美籍华裔物理学家，祖籍日照。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖，曾发现“J粒子”。 格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，源《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下——所论述的“致知在格物，物格而后知至”。但《大学》文中只有此提及“格物致知”，却未在其后作出解释，也未有先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵，遂使“格物致知”的真正意义成为儒学思想的难解之谜。知识链接（1）订正字音 肇中(zhào) 儒家(rú) 遵照(zūn) 不知所措(cuò) 彷徨(pánɡ huánɡ)检查预习埋怨(mán)埋没(mái)埋度度德量力(duó)度量(dù)（2）词语释义格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。格，推究。致，求得。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。措，安置、处理。一帆风顺：形容非顺利，毫无波折或挫折。彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个向去。权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。课文朗读点击以下图标即可播放 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？整体感知 《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。 作者所说的真正的格物致知的意义是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 1.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？传统的中国教育有什么弊端？内容探究 传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向理论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践和创新精神的培养。 2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有现实意义？ 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对今天素质教育中要求培养学生的动手和实践 |
