应有格物致知精神肇中激情导入，学情诊断1学习目标2阅读课文，自主探究3研读课文，合作探究4回顾学习，小结5目录CONTENTS有人说，中国的孩子“高分低能”，会读书不会研究，缺乏创新精神和动手实践。那么问题出在哪里呢？今天，让我们来学习肇中先生的《应有格物致知精神》这篇文章，也它会我们极大的启发。激情导入，学情诊断肇中（1936- ），祖籍日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1969年后马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶，因此1976年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学奖。激情导入，学情诊断学习目标1.熟读课文，扫清文字障碍，整体感知，疏通文意。2.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点，3.培养学生动手操作的实验意识，并能使之用自己的生活学习之中。肇中（ ） 淹没（ ） 彷徨（ ）rú（ ）家 荣yù（ ） 不知所cuò（ ）阅读课文，自主探究①给加线的字注音或根据拼音写汉字。zhàomòpáng huáng儒誉措（1）检查预习，夯实字词。（快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义）②解释词语。阅读课文，自主探究格物：致知：修身：彷徨：袖手旁观：一帆风顺：不知所措：推之四海，传之万世：推究事物的原理法则。获得理性知识。指陶冶身心，努力自己的品德修养。走来走去，犹豫不决，不知往哪个向去。 比喻置身事外或不帮助别人。 比喻非顺利，毫无挫折。 不知道怎么办才好。形容受窘或发急。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。阅读课文，自主探究（2）有感情地朗读课文。（男女生各为一组，进行朗读比赛）阅读课文，自主探究本文的论点是什么？应有格物致知精神。1.朗读课文，理清本文的思路。研读课文，合作探究课文共13，可分成三个部分：第一部分（第1～3）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（第4～12）：分析问题。通过摆事实、讲道理的法分析格物致知精神在科学研究中的重要性。研读课文，合作探究第一层（第4、5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源，举例阳明的“格物”是“格己”，并说明这种观点不能适用现在的世界。第二层（第6～11）：分析实验精神在科学研究中的重要性。研读课文，合作探究第三层（第12）：分析在偏向理论而轻视实验的文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验为证对此进行说明。第三 |
