应有格物致知精神课文整体把握本文是作者一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。这与现代学术的实地探察，即实验，恰恰是一致的。但是传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，是埋没了格物致知的真正意义。作者以阳明“格”院子里的竹子为例，说明阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。（但实际上这是程理学的思想，而非阳明）然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度，重新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济事的。接着，作者指出，“阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重理论而轻视实验，偏重抽象的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时不知所措。二是作者以“个人的经验为证”，由受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对实际的需要毫无帮助。这就更加深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。最后，得出结论：“希望我们这一代对格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明科学研究上的格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物致知在科学研究上的意义。结尾提出了对中国一代人的希望。 |
