写作 学写游记教学反思本节写作教学努力体现“优质高效”，使活动有利促进学生主动构建新知，有利学生学习，有利激发培养学生的创新意识。1、教学的目标明确合理，各环节的处理目的性强，有较强的针对性；教学设计清晰，主要进行三个写作法的指导、片断练习。让学生明白这节课是旨在让他们掌握游记的写法后，学会运用多种表达式、写作技巧进行游记写作。2、重视写作指导的教学过程。教学各环节的处理上，采取了有效的法，尤其是难点的处理强调有层次，让学生进行必要的思考、探究、感悟，老师少讲、精讲，注重学生知识的构建和的。老师的教学务达成度要考虑，更重要的是关注学生是否理解了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学要更多关注，让生动的尽最大可能成为全体学生与老师的交流平台。3、根据“高效”的要求，让成为学生有效活动的舞台。在“融情入景，抒发自己内心的真切的情感”教学环节，我注意到让学生进行情感研究，因为情境本身不能给学生有价值的思考，关键在情上下功夫，这也是本节课教学的一个重难点。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，简单的问题没必要让学生合作探究学习，表面上轰轰烈烈，实则无效。4、课前，我进行了精心设计，注意到了学生已有知识的掌握，避免了在学生已掌握的旧知识上做过多的讲解，使教学效果的有效性大大。5、教学中努力体现学生的个性差异，实了有效的法。面向全体，关心每一个学生发展，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有上得到充分发展与。如：提问，我察颜观色，根据学生的实际有选择性进行提问；抓住机会，加强对个别差的学生有。6、教学组织力不够。上，没能调动起所有学生的注意力，没能做到真正意义上的“活而不乱，活而有序”，教学缺乏更为行之有效的组织，影响了教学效果。7、有效实评价。适度有效的表扬与委婉含蓄的批评相结合，让教学活动充满热烈的气氛，无论表扬还是批评，必须要做到适当。在上，我关注到了学生即时的需要和状态，使评价真正能起到激发学生积极上进的效果。当然这节课也存在着问题，比如学写游记安排在文言文单元之后，联系起来不太紧密，这是这堂课最大的弊端，以后要设计与前面文言文联系更紧密的教案，用教学。 |
