课题24、大道之行也教学目标知识与技能1． 积累一些重要的词语。 2 了解先贤圣哲关人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。过程与法1.重视诵读，朗读和背诵。2．整体感知文意，理清文章脉络。 3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。情感态度与价值观学习古人敢冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福。教学1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，当堂成诵。 2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？ 课前准备多媒体课件安排一 教师活动学生活动设意图教学过程一、导入：《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷，今天让我们一同去感受它的美好吧二、检查预习：（对媒体展示）1.作品简介：本文选自《礼记 礼运》。《礼记》，儒家经典之一2. 朗读课文，疏通文意（1）给加点字注音选贤与能（jǔ）讲信修睦（mù） 矜寡孤独（guān）男有分（fèn） 货恶其弃地也（wù）（2）找出文中的通假字并解释与：通“举”，选拔。 矜：通“鳏”，老而无妻的人。（3）解释下列句中的一词多义修：讲信修睦（培养） 盖简桃核修狭者为之（长）亲：故人不独亲其亲（以、、、为亲） 故人不独亲其亲（父母）二、再读课文、理清结构1. 题目解说。 “大道”可以理解为政治上的最高理想，“行”，行。题目的意思是“当大道行的时候”。以此为题，不仅提示了文章内容，而且激发了读者的兴趣。2. . 把文章划为三个层次，概括层意。第一层：（大道之行也…讲信修睦）对“大同”社会的纲领性说明。第二层：（故人不独亲其亲…不必为己）阐述“大同”社会的基本特征。第三层：（是故谋闭而不兴……是谓大同）全文的总结语。3. 本文用哪两个字来表示理想社会？（“大同” ）“大道”与“大同”有什么关系？ （“大道行”才能达到“大同”社会）“大道”行，就能“大同”。那么大同究竟是怎样的一个社会面貌？请划出有关文字回答。 （“天下为公……外户而不闭” ）三、品读课文、合作探究1. 用自己的话归纳大同社会的特征表现在哪几面？（1）人人都能受到全社会的关爱（2）人人都能安居乐业（3）货尽其用，人尽其力2.本文中的“大同”社会与陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地？启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会。如“发垂 |
