《大道之行也》教学设计马海晨教学目的：１、翻译并背诵课文，掌握相关文言词语，理解课文内容。２、诵读课文，合作探究，理清文章的层次。３、了解孔子“大同”社会的思想意义。教学：背诵课文，理解文章内容。教学难点：理解孔子“大同”社会的思想意义。教学法：熟读背诵、合作探究、点拨提示教学准备：多媒体教学安排：一。教学过程：一、导入新课：教师提问：请同学们背诵《桃花源记》中描写桃源人生活的一节（土地平旷，屋舍俨然，有美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。发垂髫，并怡然自乐”）(课件出示桃花眼的画面)教师提问：《桃花源记》给我们描绘出一幅怎样的理想社会的生活图景？（没有战乱，没有剥削，人人劳动，人们过着幸福快乐的生活）。早在战国末年也描绘了类似的理想社会生活的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。（出示课题）二、《礼记》简介：孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，儒家提出了理想中的“大同”社会。《大道之行也》是《礼记?礼运》开头部分里的一话，主旨是阐儒家理想中的“大同”社会的基本特征。（课件出示简介）三、朗读课文，了解内容。1、听示范朗读，学生注意读音、朗读节奏。（播放示范朗读）2、学生边看注解边自由朗读，并标出生字词。（课件出示生字词） 选贤与能jǔ 讲信修睦mù 矜guān 男有分fèn 货恶其弃地也wù3、让学生分别朗读，师生纠正有错误的地。四、学生自由朗读课文，掌握课文中重要的文言词语，并疏通文意。 1、边看注解边朗读，对有疑问的文言词语提出来，师生讨论解决。 2、教师归纳需要要掌握的词语（出示课件） （1）、教师提示需掌握的词语： 选贤与能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ） 矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ） 男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守） 货恶其弃地也（ｗù厌恶、憎恨） 故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”） 外户而不闭（关） 是故谋闭而不兴（发生）（2）通假字：选贤与能。 “与”通“举”，选举。矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。“矜”通“鳏”，老而无妻的人。（3）古今异义：矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养孤独：古义：是两个词，其中“孤”为幼而无父的人，“独”为老而无子的人。 今义：是一个词，是独自一人、孤单的意思。3、合作探究，翻译全文。（1）推举翻译得好的在班上互相交流，纠正有错误的地。（2）教师翻译课文。（出示课件）五、细读课文，探究内容(出示课件) |
