八年级语文《大道之行也》评课稿八年级语文《大道之行也》评课稿 文言文好教又不好教。在现实的教学中，我们应该给学生什么样的文言知识积累，又应该如进行有效的教学呢？老师在教学《大道之行也》给了我很大的启发。《大道之行也》是一篇传统课文，现行的资料和课例都很多，如根据本班学生的特点来进行教学，这是首先要考虑的。老师按照文言的规律解读本课，以诵读贯穿全课，深入浅出，给上八年级的孩子提供有效的文言文学习法。纵观全课，老师有以下几点值得我学习。 一、 上以读带学，以读促学，体现了语文课的本色。 语文课，要想上出语文味儿，必须要有朗朗的读书声。中国诗文欣赏的传统，就是“因声求气”。老师运用这种文言文教学的朗读理念，贯穿教学的始末，很难得。文气儿，不是两三次朗读就能读出来的，有一个循序渐进的过程。老师在组织学生朗读时经历了四个层次，先是自读课文，采用的是默读的式解决字词读音，然后又组织学生自由朗读，抽生个人朗读，男女pk朗读的式读出节奏，接着再通过范读，学生齐读的式引导学生明确诗文内容，读出感情。最后通过背诵的式巩固新知。整整一堂课，光学生朗读的时间就有20多分钟的时间。熟读诗文三百遍，不会吟来也会诌。老师在朗读这一环节，不断朗读，体现差异与层次，真实而有效，给学生一键学习文言文真实而有用的法宝。 二、 因言寻意，避免了文言文教学的呆板和枯燥。 文言文教学，绝大部分的情形是“言”的地位高文。很多教师在教学时，都把文言词的积累、文言句的翻译放在了首位。脱离了课文，离开了具体的语言情境，字词的理解显得那么枯燥乏味。老师在教学本，以两个问题为引领，以具体的学习务为驱动，学生在解决问题的过程中理解了字词，也背诵了相关的语句，一举两得。 三、学法指导具体可行，学生学习时有法可依，降低了学习文言文的难度。 老师上课最大的亮点就在每节课都有具体的学法指导，细致到每个问题，每一次活动务。学生在学习时不再盲目，并且在自主学习时快速准确地完成学习务。真正地体现了以学生为主体，以教师为主导的理念。 老师的课还有很多优点，诸如上课语言，教态自如。普通话纯正悦耳。每节课都是有缺憾的，老师的课也不可能十全十美，还有略微的不足提出来以共勉。 一、文言文教学，教师不可重言轻文。 文言文是我国文学殿堂中的一大瑰宝，她的文学价值远远大他的语言价值。很多教师在教学时，往往喜欢把字词梳理出来，让学生死记硬背。脱离了具体的语言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我国教育家梦先生在文言文教学时，特别重视因文解字，他上的《愚公移山》等很 |
