导学案的教学模式，师生共同使用讲学案，有机的将学生和教学默契的进行了整合，调动了学生主动学习、积极参与教学活动的积极性。学案中的三步（before class课前、while class课中、after class）牢牢地引导着学生，使学生学会学习，互学排除障碍，测学检验了学习成果，思学得出了所学，既有链接，又有知识梳理。才艺展示，小组间的PK既活跃了气氛又激发了学习兴趣，。本课的教学主要目标是通过本课的学习能够让学生很准确并且流利地谈论他们在日生活中能够做什么事，教材围绕“”及依靠这种学生们能够参加种俱乐部而逐步展开，但为了让can的表达和用法更加广泛和有趣，因此在设计本，本人在课本教材原有上添加了残疾人尤其是励人物尼克的视频从而激发学生参与话题讨论的兴趣。在教学目标设计中，我选择了两个视频分别用引课和激发学生把说的环节推向高潮，我特意选择了一些具有代表性的图片去激发学生使用can一词去预测可能发生的事。通过引课中一视频及问题的设置很自然地把学生们带入情态动词can的话题，通过多种游戏的设计，逐一为学生提供操练句型准确性及流利性的机会。本课的设计思路有两点：1.主目标：通过本课的学习，学生能够准确并流利地使用can一词去表达。2.次目标：采用目标体系听，说，读，写中说的技能来支持主目标的实现。采用了自学，两人互学，四人帮学，自我，两人互查，集体纠错的多种学习和纠错式帮助学生们逐步实现主目标。并且有机的将学情和教情默契的结合在一起，培养学生主动学习意识、积极参与教学的意识。学案中的三步（before class课前、while class课中、after class）巧妙地把学生牵在了手中。导学把学生引入学习途中；自学使学生学会去学；互学扫清了障碍；测学检验、巩固了学习成果；思学得出了所获及系统的知识点。一环套一环，环环紧扣。既有链接，又有知识梳理，才艺展示，为 |
