阶括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几概念及定理。抽象思维、逻辑推理已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的判定定理，让学生的得到一次检验和再。二、教学目标分析《数学课程标准》中明确指出：义务教育阶的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展。学生在获得对数学理解的同时，在思维，情感态度与价值观等多面得到进步与发展。基此，我将这节课的教学目标制定如下：知识与技能——掌握平行四边形判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。法与过程——探索两种组成平行四边形的法。由此发现平行四边形的判定，体验教学活动充满着探索性和挑战性。情感态度价值观——经过自主探究与合作交流，敢发表自己的观点，有团结协作和合作意识。三、教法分析在本堂课的教学中，我将主要采用两种教学法：引导启发——在本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。激趣教学——学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，我将通过实验，抢答等游戏极大的激发学生的学习兴趣，学习的效率。四、学法分析在合理选择教法的同时，还应注重对学生学法的指导，本节课主要指导学生以下两种学法：自主探究——本节课的两条判定定理都是通过学生的动手操作、观察、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展 |
