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相似三角形复习课的教学反思

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数学教学中,开展探究式教学活动,既是对教师的教学观念和教学的挑战,也是培养学生创新意识和实践的重要途径。下面是这节课的过程描述及反思。   在数学中开展探究式学习是接受性学习的补充,它有效地促进了学生学习式的改变,学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。本案例力争在以下三个面有所体现: 1 尊重学生主体地位   本课以学生的自主探究为主线:课前学生自己对比例线的运用进行整理。这样不仅了所学知识,而且可以使学生逐渐学会反思、总结,自主学习的;上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识(结论)的过程,体验科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探索案,学生的主体地位得到了尊重;学有余力的学生继续挖掘题目资源,发展的眼光看问题,观察运动中的“形异实同”,学习效率,培养学生思维的深刻性。 2 教师发挥主导作用   在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者,鼓励学生大胆探索,引导学生关注过程,及时肯定学生的表现,鼓励创新,哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备思考得更多的是学生学法的突破,上教师只在关键处点拨,在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示,向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助,推荐给他们运用电脑技术的学习研究法。教师与学生平等地交流,创设民主、和谐的学习氛围,促进教学相长。 3 学生关注点   学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过程后,从单纯地重视知识点的记忆、变为有意识关注学习法的掌握,数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳,学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、法迁移到解决一般问题中去。在小结中,学生也谈到了这点体会,而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习法。

 

相似三角形复习课的教学反思
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