会运用两个三角形相似解决实际问题，在解决实际问题中经历从实际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括。在教学中突出了“审题，画示意图 ，明确数量关系解决问题”的数学建模过程，培养了学生把生活中的实际问题转化为数学问题的，利用图形的相似解决一些实际问题（如利用相似测量旗杆的高度）。测量某些不能直接度量的物体的高度，是运用相似知识的好机会，通过本节知识的学习，可以使学生运用三角形相似的判定和性质解决问题，发展学生的应用意识，加深学生对相似三角形的理解和认识。一节课上下来基本达到了预期目标，大部分学生都学会了建立数学模型，利用相似的判定和性质来解决实际问题。义务教育阶的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维、情感态度与价值观等多面得到进步和发展。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。考虑到部分学生较差，采取小组合作的学习式有利共同。因此将大部分的时间交给学生，让他们充分动手寻找解决问题的办法，并且能上升为理论：画图形，找相似，得比例。通过问题情境的设置,培养积极的进取精神,增强数学学习的自信心.实现学生之间的交流合作,体现数学知识解决实际问题的价值. “数学教学活动应该考虑建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 |
