27.3 位似（一）（教学反思）本节课的设计，目标明确，针对学生对相似已经学习的上进行教学内容的设计，教学设计结构简洁、清晰，突出，充分体现“以学生为主体”的教学理念，通过创设富有生活气息的情境引起学生的学习兴趣，学习数学知识，让学生体会到很多数学问题是来源生活，不是枯燥无味的，而是活生生的.引导学生充分思考，进行对比分析，掌握图形的特征，真正把握住概念实质.且进行作图实践，加深对概念的理解.让学生充分进行动手实践，探索图形的性质，通过测量、计算的法来发现一些规律，同时进一步掌握探索发现规律的基本法.在解决实际问题的过程中，体会新知识的作用，在应用中加深理解，能够举一反三，灵活应用.初步了解“几画板”，懂得基本画图操作；利用图形的位似解决一些简单的实际问题，并在有关的学习和运用过程中发展学生的数学应用意识，发展初步的演绎推理.教学实践表明，兴趣是最好的老师，教学实际上就是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这一过程教师要组织学生使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样才能真正激发学生学习数学的兴趣，才能实现高效的数学教学。通过位似一节的教学使我越来越感觉到：1、生活实际问题是激发学生学习兴趣的有效手。2、上让学生积极动手操作，是激发学生学习兴趣的有效手。 在“位似”一节的教学时，我首先通过你想知道电影是怎么放映出来的吗？这一问题一提出来，学生顿时来了精神，激发了他们的学习兴趣，激发了学生的求知欲。其次我在布置位似的预习时，要求学生自己制作大小不等的两个相似三角形，在新课的学习中，探讨位似的定义和其特点时，我引导学生移动这两个三角形，在移动的过程中，同学们不由自主地发现总会有一个位置使这两个相似的三角形的点的连线交一点，这样在教师的引导下，学生很容易了解位似三角形的定义，相应的位似三角形的特点也便水到渠成得出来了。可以看出，创设问题情境和实践动手操作是激发学生的学习兴趣的有效手，也是学生学习效率的有效手。要使有效成为学生生命的。通过本节课的学习，我再次的对这句话有了新的认识。存在问题：（1）学生在动手操作，与探究位似图形的共同特征环节比较顺利，但是归纳性质用语言表达时则较困难；（2）证明位似图形的思路还需要在老师的提示下找到，没能及时内化；（3）内外位似区别不清楚。改进意见：（1）通过合作交流不断学生的语言表达和形象思维；（2）注意通过定理公式的逆向运用发展学生的逆向思维；（3）内外位似图形如果能举例说明并让学生自己来鉴别会掌握得更好。 |
