《锐角三角函数（ 1 ）》教学反思 这次授课内容是人教版九年级下册第 28 章锐角三角函数的第一，锐角三角函数在解决实际问题中有着重要的作用，因此，学好本节中关锐角的正弦的定义，对下一节余弦，正切的定义的学习有极大地帮助。一、自我评价 1 、完成了的教学目标，注重了知识的生成过程 本节课采用“问题引入法”，从教材探究性问题铺设水管的长度入手，用特殊值探究锐角的对边与斜边的比，用学生已知的知识去探究未知的知识，符合学生的认知规律，大部分学生都能动手动脑。给出正弦的定义后，都能正确利用定义去求锐角的正弦。 2 、突破了教学的重难点，注重了数学法的渗透 本节课重、难点在比值的理解，我是从以下几面做的：（ 1 ）突破角的意性（从特殊到一般），（ 2 ）突破直角三角形大小的意性（相似三角形性质的运用），使学生逐步认识到：在直角三角形中，对固定的（ 30 度、 45 度、 60 度、一般意锐角）的角，无论这个直角三角形大小如，其对边与斜边的比值始终保持不变。 3 、加强了与学生的合作交流，注重突出学生的主体地位 每个问题的提出，都由学生去想办法解决，我只是加以引导和总结。教学中，我一直比较关注学生的情感态度，对那些积极动脑，热情参与的同学，都给予了鼓励和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最佳状态，从而保证教活动的有效性。二、反思不足 1 、在合作探究中留给学生思考的时间过少。想着时间很紧，基本上一环节一环节的没有停顿，有些反应慢点的学生可能还没彻底弄懂，我就进入了下一个环节。 2 、引导启发学生分析问题的法还需改进。数学学习最重要的是要学会分析问题的法，这节课在法的引导上稍显粗糙。 3 、对学生的情况准备的不充分。两天前我在九（ 199 ）班试讲过一次，当时学生积极思考，踊跃发言，讲课非顺利，效果很好。现在给九（ 197 ）班学生上课，本以为学生素质更高，跟老师的配合应该更好，但没想到学生普遍不举手发言，试着调动了几下没反应，心里就有些着急。这说明我缺乏随机应变、灵活掌控的。 4 、由学生的不积极，我马上陷入了另一个问题：讲得过多。三、重建 1 、我将尽可能站在学生的角度上思考问题，设计好教学的每一个细节，上课前多揣摩。让学生更多地参与到的教学过程中，让学生体验思考的过程，体验成功的喜悦和失败的挫折。 2 、时间的安排可以更紧凑些。前面的知识点应在 15 分钟内讲完，这样后面的问题学生就有更多的思考时间。 3 、在教学法上，采用学生自主交流、合作学习、教师点拨的式，把主动权真正交给学生，让学生成为的主人。 4 |
