第七章力一、课程标准要求1、知道力的作用效果和三要素。2、会用示意图描述力。3、通过常见事例或实验，了解重力/和弹力的三要素。4、能用所学的知识解/释生活中一些力的现象。二、教材分析力学在物理学中占有非常重要的地位。它/是物理学的也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力/的知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些知识多是零碎的、肤浅的。要让/学生初步形成力的概念并非易事。同许多物理概念一样，学生在形成力的概念/的过程中应该经历感知、描述、测量/等认识过程，以达到逐步认识、深化的目的。而本次修订在教材结构的调整上为实现这一目标提供了重要保证。例如，弹力、重力、与力设置于同一章，使力的测量能及时实现；学习重力、弹力等具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。三、教学目标1、知道力的作用效果和三要素。2、会用示意图描述力。3、会测力的大/小。/4、通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素。5、能用所学的知识解释生活中一些力的现象。6、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。7、在“探究重力的大小跟质量的关系”时让学生经历进行实验、收集数据、及图像处理实验数据、分析论证等方面的科学探究的过程。8、通过联系生活中力现象，拉/近学生与力学的距离，使学生获得感悟，培养其将科学技术应用于日常生活的意识。四、教学措力是一个十分抽象的概念，物体间的力是看不见的。在初中阶如何建立这个概念，一直有各种不同的处理方法。怎样让学生认识力？怎样合理把握认识的分寸？教科书通过联系生活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并通过感知力、描述力、测量力、分析力这四个过程来实现对力的初步认识。1、感知力教科书上设计了本章的章首图“攀岩”和第一节的首图“押加”，目的是通过图片的呈现让学生感知力的存在。接着，教科书以大量的生活实例为学生创设情境，目的是学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的相互作用，发生作用的两个物/体，一个是力物体/，另一个是受力物体。2、描述力在充分感受/力的上/，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面的描述力了。3、测量力力作为一个物理量是可以测量的，因此力的测量是认识力的一个重要阶。《课标》在学生必做实验中设置了用弹簧 |
