《阿基米德原理》教学设计教学目标通过科学探究，经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理，并会用其解决实际问题。以极度的人情参与，学生的学习自信心。教学重点和难点重点：阿基米德原理的探究过程。难点：原理公式的推导。教学用具多媒体、实验器材（水槽、烧杯、易拉罐、弹簧测力计、勾码、小木块、小桶）教学过程教师活动学生活动设计意图上一节，我们学习了测量浮力的两种方法，分别是？本节课，我们共同学习第三个方法——阿基米德原理。共同回答两种方法：压力差法、称重法既回顾前面的所学内容，又引出本节课的课题。引入课题后对学生完成学案的情况进行评价说明。对完成较好的小组和同学进行表扬。并简要分析学案中出现的问题。解读学习目标，让学生明确本节课的学习要素和基本流程。学习目标一：通过科学探究，经历探究浮力大小的过程。本目标要通过实验探究来完成，实验器材已经分发到位。学生预习学案中，也有本实验的不完整方案。（需由学生自行补充完整）学习目标二、三：阿基米德原理的公式推导需要结合我们学习过的相关公式，请同学们要联系起来思考。由课代表朗读学习目标，学生边听边记，结合预习中碰到的问题，做到心中大略有数。学生明确各个知识点应该如何处理，做到有的放矢。结合学案中设计的问题详细的解读学习目标，使学生在学习中抓住主线，思路清晰，明确重点、难点。引入：阿基米德的灵感出示PPT，教材53页阿基米德的灵感，并将结论转换为问题，让学生思考，自己是阿基米德的话，会由此想到什么？回顾上一节的探究结果：浮力的大小与哪些因素有关？注意现在的答案中，已经包含了刚刚相关说法的转换了。出示PPT，教材53页“想想做做”小实验。学生据此进行分组实验1.出示PPT，展示刚才的答案，并进行整理。液体密度越大、排开液体的体积越大————浮力越大将————中的推导关系补充完整。提出问题：浮力和排开液体的重力的定性关系存在了，那么，之间有什么样的定量关系？学生据此进行分组实验2：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。根据以上实验结论，得出阿基米德原理内容，原理公式。回顾刚才的相关因素，液体的密度、排开液体的体积，学生思考与浮力存在何种关系？并推导之。得出阿基米德原理的决定式。对两个公式进行说明：物理量的含义、排开液体体积与物体体积的关系，单位，相关因素等角度。课本例题。有一个重7N的铁球，当它浸没在水中时受到多大的浮力？。1、2、3题。学生观看内容，思考结论，同桌交流意见，形成结果。由两个组的同学回答，并由其余同学点评。同学们思考，整理答案并回答。两个小组。视答案情况由其余同学点评哪个答案更佳。（预计答案：①物体浸在液体中的体积、液体的密度②物体排开液体的体积、液体的密度）进行实验，思考结论。学生自己思考、推导3分钟，然后同桌或者前后桌交流意见，形成答案，准备回答。学生猜想。根据学案提示，整理完成实验内容，形成完善的实验方案。小组讨论方案的优劣，及实验操作中应该注意的事项。进行实验，得出数据，并有数据尝试得出结论。学生背诵原理内容，书写公式，加深印象。推导公式过程。同桌交流。提问学生，3人次，回答公式的说明。并有其余同学补充完整。2人板书。另外同学点评。形成解题思路。学生做题，整理结果。投影仪展示3人次。其余同学点评。对错。规范性。思路连贯性。本结论很容易想到，但关键点在于相关说法的转换：物体浸在液体中的体积——物体排开液体的体积，为下一步做好准备。说法的转换，对应的物理学科中的学科思维。让学生潜移默化的了解，并受到影响。感受浮力大小和排开液体体积的关系。体现学科思维，要由基本结论逐层深化，抽象出更有普遍意义的结论。猜想的依据是上一节探究的结果。通过分组实验，第一探究出结果；第二培养学生分析数据的；第三培养动手操作实验的；第四培养规范性。掌握阿基米德原理，原理公式，推导公式，为解题做好准备。深入理解，要到点到位。检查学生的掌握情况，形成解题思路。落实。板书设计浮力大小跟排开液体所受重力的关系。学习目标1.猜想2.实验探究阿基米德原理3.实验结论二、阿基米德原理探究过程1.内容4.说明2.原理公式物理意义学科思维3.推导公式单位V排与V物关系 |
