山东省枣庄四中八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案新人教版【教学目标】知识与技能1.知道物体的浮沉条件，会利用物体的浮沉条件来判断物体的浮沉情况。2.知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理。3.能应用浮沉条件解释一些简单问题。过程与方法 1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括。2．通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的。3．学会应用收集资料，认识浮力在生产生活中应用的相关内容。情感、态度与价值观1．通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为，实事求是的科学精神。2．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。【教学重点】物体的浮沉条件【教学难点】利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、水槽、乒乓球、密度计、学生每组需要：托盘天平、砝码、烧杯、石块、【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动创设情境，导入新课先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。然后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国60周年海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。紧接着引出问题：潜水艇是如何来实现上浮与下沉的？（设计意图：向学生展示我国的近代科学，让学生理解新闻时事和生活中的科学技术，既增强了学生的民族自豪感与自信心，又满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。）观察、分析、思考、讨论二、进行新课知识点一：物体的浮沉状态ABCD指导学生阅读课本，并观察上图，明确物体的浮沉状态。【结论】四种状态定义上浮：浸没中液体中的物体上升的过程。下沉：浸没在液体中的物体向下运动的过程。悬浮：浸没在液体中的物体可以停在液体中的任何位置的状态。漂浮：物体静止在液面上，且有一部分体积露出液面的状态。【点拨】悬浮和漂浮是静止状态，受平衡力作用；上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用，下沉的结果是沉到液体底部，上浮的最后结果是漂浮在液面。（设计意图：明确物体在液体中的四种状态的定义，为下一步分析物体的浮沉条件做好知识准备。）学生根据自学内容并回答：A为悬浮B为下沉C为上浮D为漂浮知识点二：物体的浮沉条件——学生猜想——探究浮沉条件——知识小结【提出问题】为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？（设计意图：启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想。）引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。1、物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。【结论】漂浮条件：F浮=G悬浮条件：F浮=G2、物体的下沉与上浮是动态过程，通过实验来探究它们的受力问题：（1）探究下沉的条件：用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后将绳子剪断，观察铁块的运动情况，并对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。【结论】下沉条件：F浮（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，观察木块上浮，并对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。【结论】上浮条件：F浮>G（设计意图：通过受力分析和演示实验，培养了学生的理论分析，同时通过实验将抽象的情境清晰的展现出来，有利于学生人感性认识上升到理性认识。）【点拨】教师结合阿基米德原理和重力的表达式，引导学生共同分析：对于实心物体悬浮时，由于F浮=G且V排=V物，因此，=漂浮时，由于F浮=G且V排因此，>下沉过程中，由于F浮因此，上浮过程中，由于F浮>G且V排=V物，因此，>【总结】师生共同总结，物体浮沉状态下的异同，共同总结（表格如下）上浮下沉漂浮悬浮F浮>GF浮F浮=GF浮=G>>=处于运动状态，受力不平衡是上浮过程的最终状态可以停留在液体中任何位置静止状态，受平衡力（注：物体为实心物体）（设计意图：通过教师点拨和师生总结，使学生理解通过比较密度也可以确定物体的浮沉状态，让学生对物体的浮沉条件有系统的了解，加深学生对物体浮沉条件的认识。）学生提出猜想：1、重的物体容易沉，轻的物体容易浮。2、空心的容易浮，实心的容易沉。3、大的容易浮，小的容易沉。讨论漂浮和悬浮两种状态时物体的受力情况，并进行受力分析。作出两种情况下受力示意图如下：学生对下沉物体进行受力分析①用绳拉铁块时物体静止，即②当剪断绳子时，拉力消失，即F浮合力向下，物体下沉学生对上浮物体进行受力分析①用手压木块时物体静止，即②当放手时，压力消失，即F浮>G,合力向上，物体上浮学生根据根据浮力和重力的表达式，在教师的点 |
