物体的浮沉条件及应用教案14

第三节物体的浮沉条件及应用1新授课【教学目标】知识与技能1．知道物体的浮沉条件。2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。过程与方法1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维和实验研究。2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感、态度与价值观1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。【教学重难点】重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、酒精灯、塑料袋。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】“中国海上大阅兵”提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？引出课题：物体的浮沉条件及其应用(设计意图：激发学生的学习兴趣和爱国情怀。)学生观看视频：了解浮沉情况不同的浮力的应用，并思考问题。二、合作探究，建构知识（一）物体浮沉条件1.探究用F浮和G物的关系判断物体的浮沉2、探究用ρ物与ρ液的关系判断物体的浮沉3.探究改变物体的浮沉状态的方法1．【演示实验】（1）水槽中的瓶子处于什么状态？（2）【猜一猜】一个大橙子和一个小西红柿同时放入水中，会出现什么情况呢？【想一想】是什么原因呢？由此可知物体的浮沉可仅由所受的浮力决定的吗？（3）把一个大土豆和刚才的橙子同时放入水中放手后如右图。【议一议】为什么土豆排开水的体积比橙子大，它反下沉了呢？到底物体的浮沉取决于什么呢？（设计意图：通过学生猜测和亲身感受引起认知冲突，激发学生探究欲望。）2．【受力分析】请分析浸没在水中的上浮的橙子、悬浮的瓶子、下沉的西红柿受力情况。3．【归纳总结】师生共同总结物体的浮沉条件：比较浮力与物质重力的关系上浮F浮>G物漂浮F浮=G物悬浮F浮=G物下沉F浮【做一做】请将泡沫、木块、牙膏皮、小瓶、小西红柿、铁块放入水中，上浮的物体有哪些，下沉的有哪些？并分别放入两个烧杯中。4．【自主分析与交流】一个实心物体浸没在液体中，你能否根据物体密度与液体密度之间的关系，对物体的浮沉作出判断？【总结】上浮F浮>G物ρ物漂浮F浮=G物ρ物悬浮F浮=G物ρ物=ρ液下沉F浮ρ液【想一想】漂浮与悬浮有什么共同点与不同？5．【设置跟踪练习】把铁块放在水中时，铁块会；放在水银中时铁块会；最终。6．【实验探究、合作研讨】【思维升华】—探究改变物体浮沉状态的方法请利用桌上器材（气球、铁钉、注射器、纸杯等）改变两烧杯中的物体的浮沉状态。【引导总结】——改变物体的浮沉状态的方法1．改变浮力：改变V排、改变ρ液2．改变重力3．同时改变浮力和重力现象释疑：为什么汤圆刚入锅时沉底的，煮熟了就浮到水面上了？（设计意图：通过学生自主探究改变浮沉条件的方法，既为下面浮沉条件的应用作铺垫，又锻炼了学生的思维。）观察、回答：悬浮。猜测：橙子下沉，小西红柿上浮。观察发现：橙子上浮，小西红柿下沉。小组讨论交流：橙子体积大，V排就大，所受浮力就大。讨论交流：土豆V排大，浮力大，其重力也大，得出物体的浮沉应该有F浮和G物共同决定的。受力分析并交流：橙子受到的浮力大于重力、西红柿受到的浮力小于重力、瓶子受到的浮力等于重力。（设计意图：通过学生自主受力分析、归纳总结浮沉条件，有利于学生对知识的理解，同时了学生的。）动手实验观察并分类。小组合作自主分析：G物=m物g=ρ物gV物F浮=ρ液gV排根据浮力与重力的关系得出物体密度与液体密度之间的关系。比较漂浮与悬浮的异同点。共同点：在平衡力的作用下静止不动；浮力等于重力。不同点：漂浮是物体一部分浸入液体中，悬浮是整个物体浸没在液体中。密度关系也不同。学以致用：解决问题巩固新知。小组讨论后再动手实践。展示成果：（1）把牙膏皮做成船型（空心），就能浮在水面上，而且还能装载小西红柿。（2）铁块放在纸杯里、或吹大的气球里。（3）在烧杯里加适量的盐，鸡蛋会浮起来。(4)在泡沫上穿几颗钉子，泡沫就沉下去了。(5)用注射器抽小西红柿中的汁水。……分析、解答：汤圆熟了时变成空心的，增大排开液体的体积，从而增大浮力。（二）物体沉浮条件应用1．轮船工作原理排水量2．密度计3．潜水艇探究潜水艇的工作原理4．气球和飞艇5．应用拓展过渡：你能举出生活中应用这些改变浮沉条件的方法的事物吗?1．轮船【以问求答】用密度比水大的钢铁制成的轮船是却能浮在水面上，为什么?利用学生展示的漂浮在水面的牙膏皮，可以把它看成一个小船，大家能不能说出轮船工