《关爱他人》说课稿

《关爱他人》说课稿一、教学目标的确立·情感态度价值观目标：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。·能力目标：运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。·知识目标：知道关爱传递着美好的情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义。二、教学内容的分析（一）内容分析（1）课标要求：课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。课标第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：积极参与公共生活、公益活动。自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。（2）整体感知教学内容本节课是八年级上册第三单元的第七课《积极奉献社会》的第一框题。第三单元是在前两个单元的基础上进行了更高层次的提升。经过前几课的学习，学生们已经学过尊重他人，以礼待人等社会生活中的道德，树立了责任意识，从而为本课“关爱他人”的学习打下基础，也为下一框题“服务社会”做铺垫。所以，此课在本单元中起着承上启下的作用。本框题主要涉及的问题是如何关爱他人，具体包括两大问题：关爱他人是一种幸福，关爱他人是一种艺术。通过本课的学习，有利于引导学生树立关爱他人的意识，在实际生活中，关爱他人时能做到心怀善意、尽己所能、掌握策略等问题。（二）重难点分析教学重点：关爱他人的作用或意义。教学难点：关爱他人的具体做法。三、学情分析作为八年级学生，对自己所处的社会环境已经有了自己的观察和了解，逐渐在形成自己对世界的感知和认识。由于独生子女居多，思考问题时容易以自我为中心，忽视他人的感受。有些学生即使在关爱和帮助他人的时候，也存在计较或者方法不得当的问题。这个时候需要引导学生树立正向积极的价值观，学会关爱他人，了解他人，懂得策略和方法的去传递自己的善意。四、教学设计过程本课设计了“幸福”和“艺术”两个环节。每个环节各有三部分内容，“幸福”包括关爱在身边、关爱促和谐、关爱帮自己；“艺术”包括心怀善意、尽己所能、讲究策略。引入：新闻我来谈通过真实的新闻图片，引导学生结合自己的生活体验，分享自己的感受，从而直接明了的切入本课“关爱”这一主题。（一）环节一：关爱他人是幸福通过班级曾经发生过的真实事件，创设情景，引导学生回忆并分析，在具体的情景中，自主得出关爱的表现、作用以及关爱在身边的结论。由于真实的案例，学生有真实参与的体验，情感表达会更加充分和自然，也能调动学生的积极性。基于真实的情感体验和分享，对于关爱的理解和特点，学生会水到渠成达成共识，并在课堂上营造出温暖的氛围，便于学生进行情感体验。故事续编进一步拓展思考，将问题迁移到学生自己的生活之中，并在分享过程中重温关爱的温暖。而学生正向的表达也能感染更多的学生，激发学生的思维，触动学生的情感。在聚焦学生生活的基础上，将思考的视角由亲人、师生关爱之情扩展到社会以及陌生人之间的关爱，由点及面的引导学生总结分析关爱对自己、对他人以及社会的作用。由于之前的铺垫和分享比较充分，学生在进行分析和总结的时候，认识会比较深刻，很容易得出结论，也更容易达到价值认同。在此环节中，通过经典的“盲人点灯”故事，将问题进一步深入。通过古代故事，引导学生认识关爱他人会自己和他人会有何好处。并为下一环节的展开进行铺垫和过渡。根据教师亲身的经历设计“身边的故事”故环节，不仅能调动学生的兴趣，而且还能引导学生体会关爱他人的意义。通过“盲人点灯”和“地铁偶遇”两个故事，引导学生进行合作学习，在学生的讨论之间以及图示呈现的方式，直观明了的呈现出事件的发展过程，学生很容易总结得出关爱他人实际也是在关爱自己。通过图示的方式总结这一目的知识框架，学生通过分析关爱他人对他人，对社会以及对自己的作用，梳理知识，从而巩固本目的重点。（二）环节二：关爱他人是艺术在前一目理解了关爱他人的意义之后，设计朋友圈信息的环节，将问题过渡到关爱他人的具体做法这一主题。三位同学的观点引发了学生的争议，学生各抒己见阐述自己的想法。在思维碰撞之间，学生相互学习相互解答。最后大家一致认为，面对生命，任何人都要伸出援手，尽己所能。达成共识：应该帮，但是应该怎么帮？基于学生的思考路径，通过新闻案例继续引导学生深入思考，指向明确的问题进一步将知识细化，转化为导之以行的具体做法。随后，通过随堂演练，用学生实际生活中常见的情景，引导学生进行巩固练习，来帮助学生解决实际生活中的问题。部分学生对于见义勇为的认识存在误区，本环节通过新闻案例，澄清学生的思想误区，引导学生要全面辩证地看待问题。在最后一个环节中，通过寻找身边可爱的人活动，引导学生发现别人及自己的闪光点，肯定自己的正确做法，并通过关爱宣言活动达到从身边小事做起，从而落实导之以行的目的。五、教学特色本节课的教学特色，就是真实，充分利用真实生活中的故事设置贴近学生生活的情景，并且通过梯度设问层层引发学生深入思考，通过思维碰撞引