11.3动能和势能教案表格式

八年级物理教学设计课题11.3动能和势能课型新授课共1课时第1课时教学目标设计知识与技能目标（1）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。过程与方法目标（1）通过观察认识动能势能的存在。（2）通过归纳概括得到动能势能的概念情感态度与价值观在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素，培养学生实验探究能力。教学内容设计教学重点（1）动能和势能的概念；（2）探究影响动能的因素教学难点势能的概念教学方法实验认知法，小组讨论法教学过程教学环节教学内容设计设计意图一、创设情境，激趣导入二、合作交流，解读探究从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。（1）“能”是什么？能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能体现物理和实际生活密不可分的联系教学过程教学环节教学内容设计设计意图1、动能（2）运动物体具有能量吗？（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能）教师演示课本图所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。由实验现象体会运动的物体可以做功教学过程教学环节教学内容设计设计意图2、势能三、当堂训练，矫正补救（4）被举高的物体具有能量吗？（启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此物体由于被举高的而具有的能量叫做重力势能。（5）提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？引导学生由重锤打桩得出：物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。（6）发生弹性形变的物体具有弹性势能。教师简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。（7）动能和势能统称机械能。教师讲明两点：①物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。②物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单位相同，都是焦。1、如图5所示。让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离。放在同一水平面上相同位置的木块，被撞得越远，表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远。回答以下问题：(1)设计实验的目的是研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）(2)让不同的钢球从同一高度滚下是为了＿＿＿＿＿＿。（2分）(3)此实验得出的结论是_______。（2分）理论和实践相结合，提高学生活学活用的能力教学过程教学环节教学内容设计设计意图四、交流体验，调控心态五、布置作业（1）在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？（让学生分组讨论）最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；除了课文中讲过的，再分别举出三个物体具有动能、具有势能的实例。（2）说明下列物体具有什么形式的机械能：①在海上行驶的轮船；②高空中云