动能和势能启发式教案

动能和势能教学目标（一）知识目标1动能、势能的概念。2动能、势能的相关因素。3动能、势能的区别与联系。（二）能力目标通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步的探究物理规律的能力。（三）情感目标通过探究性实验，激发学生学习物理的兴趣，进一步培养学生实事求是的科学实验精神。教学重点动能、势能的概念是重点。教学难点重力势能的概念是难点。教学方法本节课内容为新授课。本节课实验较多。采用以探究为主，综合启发式教学为辅的学习方法。教具学具准备玩具手枪及子弹、泡沫塑料块、铁球、动能演示仪、木块、粉笔。课时安排2课时主要教学过程第1课时（一）本课目标1．理解动能的概念。2．了解动能的大小与什么因素有关，并解释简单现象。（二）教学流程一、引入新课由玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块，用嘴大力吹放在讲台上的粉笔，粉笔动了起来，这些实验说明运动的子弹、流动的空气都具有能量。在这些实验中，子弹、空气为什么具有能量？它们有没有共同点？引导学生概括出结论：因为它们都在运动。然后给出动能的初步定义。二、新课教学1．整体感知动能的特征是“运动”。一切运动的物体都具有动能。动能的大小既跟速度的大小有关，又跟其质量的大小有关。对同一个运动物体，质量不变时，速度越大，动能也越大；速度不变时，质量越大，动能也越大。对于不同物体，比较动能大小，不仅要比质量，而且要比速度。不同的运动物体，它们的动能也有可能相等。2．教学互动互动1：动能的定义。明确在同学刚才认真思考的基础上得出动能的定义。进一步说明：一切运动的物体都有动能。互动2：动能有无大小。明确在理解动能概念的基础上，教师提出动能有无大小，学生讨论得出动能有大小。互动3：动能大小的相关因素。明确教师提出问题，让同学们大胆猜想后设计实验方案。互动4：学生实验。明确学生通过实验探究知：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。互动5：怎样比较物体动能的大小？明确对同一运动的物体，质量一定时，比速度；速度一定时，比质量；对于不同物体，不仅要比质量，还要比速度。互动6：为什么机动车的行驶速度有限制？明确教师启发式提问，由学生讨论得：物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。3．课堂练习(1)行驶的火车具有动能。(2)被吊车吊在半空中静止的货物无(填“有”或“无”)动能。(3)气球在匀速上升过程中，它的动能不变(填“增大”“不变”或“减小”)。(4)一辆卡车和一辆自行车在同一公路上以相同的速度行驶，它们具有的动能是(A)A．卡车多B．自行车多C．一样多D．无法比较(5)下列关于物体的动能说法中，正确的是(C)A．质量大的物体的动能一定大B．速度大的物体的动能一定大C．质量相等的物体，速度大的动能大D．质量相等的物体，举得越高的动能越大4．学习小结(1)内容总结这节课大家学习了动能的概念，了解并探究了动能大小的相关因素，得出了“同一物体的质量一定时，速度大的动能大；速度一定时，质量大的动能大”这个结论。(2)方法归纳本课运用了探究学习的方法，并在探究过程中运用了控制变量法来研究问题。三、布置作业1．手里拿一个石子一点也不觉得痛，但是从高空掉下来的石子却能把人砸伤或者砸死，这是为什么呢？2．利用书笔等自己研究动能大小与哪些因素有关。四、板书设计一动能和势能一、动能：一切运动的物体都具有动能二、动能的影响因素：A．质量：速度一定，质量大，动能大B．速度：质量一定，速度大，动能大第2课时（一）本课目标1．理解势能的概念．2．了解势能的大小与什么因素有关，并解释简单现象。（二）教学流程一、引入新课上一节课我们学习了动能的概念，知道物体由于运动而具有的能量叫做动能，并研究了动能的两个相关因素：(1)质量；(2)速度。这节课，我们学习势能。大家都有这样的生活体验，一块砖头顶在头上，对人并没有多大影响，但是从高空掉下来的一块砖却能把人砸伤甚至砸死。这是为什么呢？二、新课教学1．整体感知重力势能和弹性势能统称为势能。重力势能的特征是“被举高”。举高的物体具有重力势能。重力势能的大小取决于物体的质量和高度。同一个物体，质量不变，举得越高，重力势能越大。质量不同的物体，质量大的重力势能不一定大，因为还要比较它们的高度；高度大的物体的重力势能不一定大，因为还要比较它们的质量。被举高的不同物体，它们的重力势能有可能相等。弹性势能的特征是“弹性形变”。物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。弹性势能只有当物体发生弹性形变时才具有，其大小由物体弹性形变的大小以及物体的弹性强弱共同决定。2．教学互动互动1：重力势能的定义。明确在课前热身的基础上，再举滑雪运动员从高处滑下时具有了动能，是由于缆车将他送到山顶时给他的身体存储了能量。物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。互动2：猜想重力势能的大小与哪些因素有关。明确在给出定义后，再创设情境，让学生猜想重力势能与哪些因素有关，并让