|
第九课 从百草园到三味书屋
教学目标：
1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
2、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
3、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
教学重点：
学习本文写景的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
教学难点：
尝试表达自己的生活经历和体验。
教学方法：
“四步教学法”：第一步：预习质疑;第二步：讨论释疑;第三步：审美鉴赏;第四步：练习巩固。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样呢?
首先，我们进行预习
二、学生预习
指导：
1、从题目《从百草园到三味书屋》我们可以想象作者会怎样写这篇文章?
2、鲁迅是我们很熟悉的大文豪，你能具体给大家介绍介绍吗?
3、快速浏览全文，印证指导1中你的想法，完成本文的生字词过关。
三、夯实基础
(一)字词过关
1、学生展示小组整理的生字词
2、教师增补
(二)作者简介
鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。(要求学生笔记)
四、文本学习
(一)整体感知
1、解题
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。 c) 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
五、本堂小结
同学们，这节课我们初步了解了作者鲁迅的童年生活，本文又主要是通过他对“百草园”和“三味书屋”的回忆来流露他的思想的。那到底是什么思想呢?下一节课我们将详细分析，深入欣赏。请同学们先思考思考。
第二课时
一、导入：
不用说，同学们一定被作者精美的景色描写和细节描写陶醉了吧，今天，我们就来细细分析作者的写作高技，学习学习。(明确学习内容和重点)
二、文本学习
(一)研读课文
1、研读学习第一部分
(1)齐读1—8自然段。
①用一句话归纳这一部分的内容。
②勾划出景色描写和细节描写的段落。
③提出自己还不懂的地方。
(2)根据上面的“指导与思考”分析第一部分。
①用一句话归纳这一部分的内容：写“百草园”是“我”儿时的乐园。
②分析第一段：如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”? “似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎”表示不确定;然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。
③分析第二段：(重点)
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
④及时练：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。“单是”以后的内容是作者强调的重点。
⑤分析“捕鸟”两段： 请位同学们复述捕鸟的过程。 分析学生的复述引出本段写作的特点：连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。让学生勾画出本段的动词。 让学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 这一段的写作特点除了使用一系列动词外，还有什么特点? 2、研读剩下的部分
①用一句话归纳这一部分的内容。
②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?其中流露了作者什么样的思想感情?
③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
④私塾教育给你留下了什么印象?你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗?
⑤提出自己还不懂的地方。
3、提问：
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
私塾教育给你留下了什么印象?你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗?开放性题，学生畅所欲言。适当评价。
三、总结：
从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢? 极富情致的写景艺术 两相比照的结构特色 准确生动的语言运用 本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。 四、布置作业:完成课后练习题。 |
