《热爱生活热爱写作》教学设计【教材分析】本单元的写作专题——“热爱生活，热爱写作”，是初中写作教学的起始课，也是一节“激趣”课。【学情分析】作文教学不是零起点教学，学生的写作能力会有所差异。在学习了本单元的写景诗文后，学生一定对大自然，对四时美景有了一定的感受和用笔表达身边美景的愿望。【教学目标】1.激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达感情的信心。2.引导学生用心感受校园生活，记录自己的感受和体验。【教学重点】激发学生的写作热情，帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。【教学难点】提升学生感受、思考、筛选、提炼生活素材的能力。【教学过程】课前准备：提前一周，根据学生所在地的季节和环境特点布置观察学生自己的校园。包括校园中的植物、动物、建筑物和校园中的人(老师、同学、校工等)，坚持写一周的观察日记。一、导入传阅同学们的观察日记，小组交流记日记的心得。找出同学的或自己的一篇观察最细致，角度最独特的日记，读一读与同学们分享。如：校园中的小麻雀;花廊下的紫丁香;不易发现的地下室;时而严肃时而温和的保安叔叔等等。设计意图：小组传阅观察日记是分享观察结果，交流谈论可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足，为写作素材的积累做准备。二、反思素材来源，总结观察方法。(一)小小校园，为什么能让我们的同学说来津津乐道?我们是怎么发现这些丰富有趣的材料的?设计意图：生活是写作的源头活水，这是在起始课就应该让学生懂得的，因此，热爱生活，就会热爱写作。(二)我们发现，同样是观察校园，却有人观察的细致入微，写出丰富新鲜的材料;有人观察的粗糙，眼睛里没有有意思的人或事?这是怎么回事?同学们讨论一下，请善于观察的同学谈谈经验。设计意图：观察是写作的第一要务。让学生反思自己观察的过程，就是帮他们建立认识事物，思考事物的过程，只有有意识地建立起思想方法的过程，学生才能获得能力的提升。三、尝试表达。如果你要给你最好的小学同学写一封信，谈谈你在新学校的所见所感，请你整理自己的观察素材，思考一下，试着写一写。设计意图：从“乐”、“趣”入手，设置情境任务，营造“活”的、“实”的习作氛围。在任务的驱动下，激发学生作文的兴趣和自信心，让孩子们积极参与作文实践。 |
