写作 热爱生活 热爱写作教案五

课题热爱生活，热爱写作设计理念《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。1、立足教材。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。2、方法探究。赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。3、以观察推动写作。观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心。5、教师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领学生掌握写作思路。6、小组合作互助的写作学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。教材分析《热爱生活，热爱写作》是人教版七年级上册第一单元的写作实践。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践。编者这样安排是希望在前四课学习的基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。学情分析经过小学六年的学习，七年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，学习能力、写作能力也有所提升，学生逐渐具有了自主、合作、探究的能力，学生学习热情高、积极性高。但是，七年级的学生在学习中，往往存在学习目标不够明确，整理、分析、归纳能力有所欠缺的问题。在写作学习中，学生畏难情绪较高，作文内容贫乏、干涩枯燥是较为突出的普遍性问题。这些都需要教师做好方法性的指导和策略性的引领。教学目标知识和能力：1、学会多角度观察生活，多角度描写生活。2、在写作中要养成列提纲、反复修改的习惯。方法与途径：培养学生通过赏析、借鉴课文写法，探求写作方法。情感与评价：情感：激发学生对生活、对写作的热情。评价：采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法，以多种形式的评价激励学生参与学习、参与写作。现代教学手段的运用:1、多媒体播放图片、视频，激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。2、学生能够使用微课实现自主探究，解决写作学习中的困惑。教学重点学会多角度观察生活，多角度描写生活。教学难点写作中要抓住事物特征细致观察。教法1、多媒体激趣启思法。旨在激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。2、问题引导法。通过问题的设置引领学生明确探究目标，从而提高学习效率。3、赏析课文，借鉴写法。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。4、微课指导法。通过微课引导学生学会多角度观察、学会多角度写作。学法1、勾画圈点法。培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。2、合作探究法。培养学生的合作精神，培养学生在合作中思考、探究、写作的能力。课前准备1、制作教学幻灯片（PPT格式）。2、制作微课《学会多角度观察》。3、提前完成教师下水作文《秋天的果园》。4、学生熟读《春》、《雨的四季》。教学板书热爱生活热爱写作——学会多角度观察第一步：列小提纲，写出五种观察角度。第二步：填充提纲。第三步：修饰环节。第四步：充实、完善、修改并按照一定的顺序组合。修改语句，生动通畅。教学环节学生学习活动教师组织活动和配合学生活动导入环节写法探究写作指导学以致用作业布置1、 学生观看图画与视频，思考教师提出的问题。2、 学生交流、思考、探究。探究活动一：小组合作探究春花图的观察角度。交流内容。重点提示：视觉:“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是通过视觉来展现花儿开得多么热烈，花儿的色彩多么鲜艳。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛,像星星，还眨呀眨的”，这句也是通过视觉来描绘野花细小、明艳、闪亮的特征，从而更好的展现春花的美丽。嗅觉：“花里带着甜味”，这是通过嗅觉来描写花儿的味道芳香怡人。听觉：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这句是通过听觉来呈现春花的烂漫。注意事项：1、各组代表到前台来展示讨论成果。并将讨论成果的关键词用双色笔写在黑板上，落在笔头上。2、学生在课本上做好圈点勾画与批注。若发现错误，及时指出并补充。探究活动