写作 热爱生活，热爱写作教学设计六

阅读文章：语文主题丛书（一）1.《菊有黄花》2.《美妙的九月》3.《西湖秋意》4.《秋颂》课时安排：二课时教学目标：1.整体阅读感知描写赞美秋天的文章，体会作者在生活中所感悟到的积极向上的人生态度。2.通过主题品读学会自觉运用比喻、拟人的修辞手法。教学重难点：1.整体阅读感知描写赞美秋天的文章，体会作者在生活中所感悟到的积极向上的人生态度。2.通过主题品读学会自觉运用比喻、拟人的修辞手法。教学流程：学生自主阅读《菊有黄花》《美妙的九月》《西湖秋意》《秋颂》，运用批注的方法感悟文章的主题。一、为写作寻根，为生活代言导语：不热爱生活的人是写不出好文章的，你热爱生活，生活就更加热爱你，就会回报你好文章。你热爱生活，生活中就有取之不尽的写作素材。你写生活，生活就更加丰富多彩。不懂生活、不会观察体验生活的人也就不会写出好作品，而你写出作品将会让别人更加了解你的生活。唐朝大诗人刘禹锡有一首《秋词》，大家谁会背诵呢？（学生背诵或教师展示后齐声朗读）教师简单讲析：在这首诗中刘禹锡结合自己对生活的观察和体验，选择了与众人不同的视角，一改古人对秋天萧瑟悲凉寂寥的看法，着眼于晴空、白鹤、碧霄，以积极向上的人生态度来赞美歌颂秋天。（教师板书：逢秋未必悲寂寥）二、品读文本，明要求，悟主题（一）默读教材中本单元的写作要求。1．思考并勾画，第一单元的写作训练，提取出关键信息。2．教师明确并板书主要要求。（二）两次阅读《菊有黄花》，领悟文章主题及修辞1．朗读全文，全面感知，初步对文章主题有个了解。2．细读文章，通过旁批感悟文章主题。思考：勾画作者对野菊花的描写，想想这些描写中所流露出的作者的情感态度是什么？3．思考交流后展示：作者在对野菊花生动的描写中表达了对它的喜爱与赞美，对美好童年时光的回忆，在这样的描写和表达中我们能感受到作者带给我们的温暖和乐观。4．总结点拨：作者之所以能将积极乐观的人生态度传递给我们，是因为作者在描写中运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻、拟人是写作中常用的修辞手法，在习作加以运用不但可以让文章语言优美，更能很有力地表达作者的感情倾向，进而便于读者感悟文章主题。三、拓展阅读，联生活，悟主题（一）跳读《美妙的九月》《西湖秋意》，联系生活体验。跳读，就是一种非常实用的快速阅读技能。它是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，就是要求读者目的性很强地、有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。1．运用跳读的方法，看看文章哪些地方能引起你对秋天的体验，将它们勾画出来。2．概括提升。请学生选择自己刚才勾画的一处，用“读到‘’，我想起在（地点）看到，我领悟到秋天。”写一段话。3．学生小组交流，丰富生活体验。（二）再次跳读《美妙的九月》《西湖秋意》，感知文章主题。1．跳读这两篇文章，思考作者所流露出的情感态度分别什么？2．思考交流后展示：《美妙的九月》作者告诉我们九月是一个收获的季节，是对春夏的总结，又在为冬的贮藏做准备，我们没有理由不赞美奇妙的秋天。《西湖秋意》作者在对西湖秋意的反复吟唱传达着这样一个信息：西湖之秋，到处蕴藏着永不消失的美和不竭的生命力量。四、我笔写我心，赞美我眼里的秋天（一）联系所学的比喻拟人，调动自己的生活体验，大声朗读《秋颂》。（二）思考完善。根据“三（二）2”的内容进行构思，将自己的体验完善起来。提示：可以将所看到的前前后后补充完整；可以将看到的进行跨越时空的联想；可以将看到的与其他季节进行对比；可以将看到的进行细致地描写；……（三）自拟题目，写一篇与“秋”有关的文章，要运用比喻、拟人的修辞手法，表达出积极向上的人生态度。板书设计：逢秋未必悲寂寥晴空、白鹤、碧霄……，野菊花、九月、西湖……积极向上的秋天景物，比喻拟人的修辞方法