秋天的怀念史铁生走近作者——史铁生史铁生（1951年—2010年），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。主要作品有：短篇小说《我的遥远的清平湾》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》，长篇小说《务虚笔记》等。01阅读课文，指出生字词并注音02阅读课文，指出每段主要内容03阅读课文，划分层次04阅读课文，整体把握整体把握——理清文脉暴怒无常独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地走进来，眼边红红的，看着我。母亲走进来了，挡在窗前。听说北海的花都开了，我推着你去走走。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“什么时候？”“好吧，就明天。”扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……喜出望外课文写了母亲关心“我”的哪几件事？（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”（2）母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦（3）母亲央求“我”去看花（4）母亲的临终嘱托作者对生活的态度前后有什么改变？“我可活什么劲儿”（绝望）“我俩在一块儿，要好好儿活”（再生希望）。课文写了3次秋天里看菊花，想一想有何用意？母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。05阅读课文，品味语言请从第一自然段中分别找出写“我”和母亲动作的词语，进行品析，它们表现了母亲怎样的形象特征？“我”：突然砸碎、猛地摔向、狠命捶打、喊着母亲：躲出去、听我的动静、进来、扑过来抓住、忍住哭声母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。第一自然段中描写母亲的动作时，运用了一系列叠词，请品味分析。动作描写。刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。突出了母亲的谨慎小心和慈爱细心，对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。母亲为什么“挡”在窗前？不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。如何理解“她又悄悄地出去了”？语言描写。她为自己的出言不慎引起了儿子的伤心懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子还敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子，表现了母亲细心、体贴的爱。文中有两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。第一处景物描写：运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写：写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。对比课文中两次出现“好好活儿”这个关键语句，谈谈你的理解。“好好活儿”寄予母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲人生道理，而且恳求儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，她那没说完的话是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。06阅读课文，理解人物文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下其含义。“在我看不见的地方”“不，我不去”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”……含义：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母亲生病浑然不觉，直到母亲的去世才激起“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？慈爱、细心、无私、坚忍、睿智慈爱：体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，盼望儿子早日走出绝望，勇敢面对生活的苦难。细心：体现在几次“悄悄”地走出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”等细节描写中从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？慈爱、细心、无私、坚忍、睿智无私和坚忍：自己身患绝症，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情。睿智：体现出她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好活儿”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。07阅读课文，理解文题 |
