教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重点：品味母亲的“好好儿活”，通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。教学难点：分析作者对待生活的态度，以及前后的变化，回顾作者的心路历程。教学方法：品读法、赏析法、探究法课时安排：2课时第一课时教学过程:―、导入新课，了解作者我们今天学习作家史铁生的一篇散文《秋天的怀念》。我们一起读一读，关于史铁生的介绍。多媒体显示：史铁生，原籍河北涿州。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附中，1969年去陕北延边插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京。回北京后在一家街道工厂做临时工，七年后因病情加重回家休养。1979年开始发表文学作品。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日凌晨3点46分，因突发脑出血逝世。作者这样解读他自己的名字。多媒体显示：心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。大家想一想：这是一个怎样的人。他经历了怎样的磨难？设计意图：本环节的设计旨在让学生初步了解作者，从作者名字入手进入文本，激发阅读兴趣，为理解作者复杂情感奠定基调。二、预习检测，自读课文1. 朗读课文，关注字音。2. 听写生字生词。（文后“读读写写”）3. 选词造句。设计意图：本环节的设计旨在抓好字词教学，让学生夯实基础，强化积累意识。用词造句是一种很好的学习字词的方式。三、走进文本，走近作者（读“我”）1. 自由朗读课文，用自己的话说说“我”和母亲之间怎样的故事，想表达怎样的情感。2. 作者曾这样说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”你能体会作者双腿残废后的生活和心情吗？多媒体显示：1.读课文，画出相关语句，把你的体会写下来。2. 小组交流后，集体分享，研读下面两段话。多媒体显示：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”明确：1. 读第一句话，抓关键词，读出“我”的暴怒无常：突然、砸碎、猛地、摔向。2. 读第二句话，抓人物的语言和动作，读出内心的痛苦和绝望。学生演读。设计意图：读懂“我”是读懂散文的重点。从朗读着力，走进人物内心，为后文对母亲的复杂情感张本。四、再读课文，走近“母亲”(读“母亲”）面对处在绝望中的“我”，母亲是怎样的呢？再次朗读课文，走近“母亲”。学习活动一：1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬顿挫。2.师生对读。师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。师：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3. 指名朗读，说说对这两段话的理解。多媒体显示：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”明确：1. 读第一句话，需要关注“悄悄地躲、偷偷地听、悄悄地进来”等词语。注重比较重读与轻读之间的情感区別。2. 读第二句话，细细品味“抓”“扑”等动词、“好好儿活”反复的情感。3. 体会母亲的心情：母亲躲出去，再进来时“眼边儿红红的，看着我”，很显然母亲偷偷地哭了；这时母亲面对捶打双腿不想活的“我”，却“忍住哭声说”。助读资料一：我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她心里也没有答案。——史铁生《我与地坛》助读资料二：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。——史铁生这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌——你一定是极度伤心的你也许是有怒怨的但你没有怒吼没有咆哮没有悲天悯地地时时哭号你只是默默地扛着苦苦地熬着你承载着多少生活的苦难你背负着怎样的心灵酸楚你经受着何等的病痛折磨你坚忍你包容你敏感你跋涉在艰难的命运中如你艰难的呼吸小结：母亲疼爱儿子，呵护儿子，想方设法地给绝望中的儿子以安慰；母亲深深地理解着儿子，更以强大的毅力克制着自己内心加倍的痛苦，扛着命运的打击，给儿子以生的力量。设计意图：本环节的设计旨在用多种形 |
