秋天的怀念一、教学目标知识与能力：1、在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。2、深入理解作者的复杂情感：对母亲的深切怀念，自己的悔恨和愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。过程与方法：1、通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。2、通过合作探究，了解景物描写的深层含义，体会“好好儿活”的深意。3、通过资料助读，读出自己的思考和感悟。情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。二、教学重点体会平静叙述中蕴含的感人力量，品读细节描写中蕴蓄的深沉母爱。三、教学难点理解“好好儿活”的深意，读出自己的思考和感悟。四、课时安排：2课时第一课时一、资料助读1、走进史铁生：（出示史铁生图片，教师简介）2、（多媒体课件出示以下材料内容）（一学生朗读）回忆起往事，想起自己的母亲，他在文章中这样写道：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。3、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？学生回答，教师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感交织在一起构成了一股苦涩的滋味，这滋味挥之不去、萦绕心田，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）4、检查预习：（多媒体课件出示内容）瘫痪憔悴淡雅脾气央求深沉砸碎敏感高洁捶打诀别烂漫暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？②学生回答，教师小结：每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。学生回答，教师小结：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。二、整体朗读师：本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。（1）要读出“我”与母亲对话时的激动语气；（2）语气陡然低沉；（3）略带一点轻松愉快的语气；（4）又陡然低沉，要读的特别缓慢、沉重；（5）也要读得沉重、痛心；（6）读完要停顿较长时间，拉开回忆的时空；（7）要读得沉着淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。三、内容扩读1、师：请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（学生回答）（出示课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。2、师：这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”学生朗读课文中的句子。3、师：是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（扩充句子训练）学生纷纷回答。4、师：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！假如你是他的弟弟或妹妹，看到他这么痛苦，你来劝劝她吧！学生回答。5、师：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（2）她出去了，就再也没回来。（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。学生朗读相关的句子。师：（补充得肝癌的病人的疼痛滋味）这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向 |
