秋天的怀念【教学目标】知识与能力学习作者运用细节描写刻画人物的写作手法。过程与方法细细品读文章，深入体会作者对母亲的怀念情感态度与价值观体会作者热爱生活，对待生命的积极态度【教学重难点】品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。【教法学法】诵读法、讨论法、点拨法【教学准备】收集史铁生的文章资料。【课时安排】2课时【教学过程】一、导入不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。从上面的文字中我们可以想象作者是一个怎样的人呢？现实生活中作者史铁生双腿瘫痪，又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。二、自主学习朗读课文，画出最让你感动的语句，说一说你感受到了作者怎样的情感。（怀念、思念之情；忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者随着自己的成长，完全理解母亲了……）三、合作探究1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句。(史铁生21岁忽然截瘫脾气变得：暴露无常)2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受。A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）(动作描写和神态描写母爱是理解)B、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”，“抓’’，“忍”）(动作语言神态描写母爱是执着是坚强是生死相依……)C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（动作语言描写母爱是细心的呵）D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”（神态语言动作描写母爱是商量是理解）E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）（神态语言动作描写母爱是细心是宽容）3.母亲当时，自身的状况如何?找课文相关句子读给大家听。身患绝症病入膏肓儿子瘫痪暴怒无常4.你认为母亲是一个怎样的人？（苦宽容坚强无私伟大）四、成果展示1.母亲有什么遗愿？(陪我去看菊花)2.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？A、母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；B、母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强的活下去；（陈毅《秋菊》：秋菊能傲霜，风霜重重恶；本性能耐寒，风霜其奈何？）C、北海公园是“我”童年时经常去游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。2.母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢？“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”)3.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？(母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。)五、师生小结如果有人问我母爱是什么，我会说……母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。六、布置作业1、必做：学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。2、选做：课外阅读《我与地坛》《合欢树》。【板书设计】秋天的怀念儿子——爱——母亲【教学后记】 |
