秋天的怀念教学目标1、指导学生朗读：读出感情——读出韵味——读出思考；2、在细节中感受母爱，围绕“好好儿活”，探讨母爱内涵；3、深入理解作者的复杂情感；教学重点难点1、朗读训练：用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情2、在细节中感受母爱，围绕“好好儿活”，探讨母爱内涵；拟定课时：2课时一、自学展示模块1、资料整合：作者信息史铁生（1951-----2010），1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回京。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星空》荣获全国优秀短篇小说奖。人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”1997年当选北京市作协副主席。因脑溢血故于2010年12月31日。背景回放《秋天的怀念》，短篇散文，《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。痛苦是创作的源泉，史铁生是用生命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对人生、死亡的思考。2、字音字形创伤整宿憎恨仿膳侍弄絮叨捶打tānhuàn()jué()别3、根据意思写词语（1）形容人瘦弱，面色不好。（）（2）来回翻身；一次又一次，多次重复。（）（3）形容人很容易发怒，而且很没有规律。（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴，（）合作探究模块一、揭示课题1、母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感?（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子。的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。______《合欢树》2、为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？辨析：怀念的秋天与秋天的怀念二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。2．儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。3、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？4．母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。a母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？b母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？3、重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：(1)读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。b当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。c她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？三、探讨爱母的怀念1、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？2、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”透过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？3、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（改造课文的训练，让学生选择一处补充。）三、巩固拓展模块品读下面三段话（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样 |
