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第5课秋天的怀念导学案14

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文本内容:
【学习目标】1.积累文中的重点字词。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,掌握文章线索。2.从对母亲的动作、语言、神态的细节中感悟母爱无私、博大、宽容的特点,感受母亲的伟大形象。3.领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感,感受儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。4.学习作者运用细节描写刻画人物和借景烘托情感的写作手法。【学习重点】1.从母亲的动作、语言、神态这些细节来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,感受母亲的伟大形象。2.领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感,感受儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。【学习难点】1.学习作者运用细节描写刻画人物和借景烘托情感的写作手法。2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。第一课时【导学过程】导入生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习,在操场上欢快地游戏时;当我们在山野间奔跑,在田地里和爸妈一起劳作时,我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻,就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。二、自主学习1、朗读课文,圈画出文中生字词。瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)2、解释词义。瘫痪:身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。憔悴:形容人脸色不好看。诀别:不再相见的分别。翻来覆去:来回翻身。3、走进文本和作者史铁生:(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,当代作家。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》,散文集《我与地坛》等。三、合作探究(一)朗读课文1.教师范读,学生听读,欣赏。2.学生诵读:调动情绪,纠正音准,品读语气、语调,把握韵律、节奏。四、精讲点拨(二)整体感知1.请概括文章的主要内容。【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。2.借助表格,理清文路。“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。“不,我不去。”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩一块儿,好好儿活,好好儿活……”第二次独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前。北海的菊花开了,我推着你去看看吧。“什么时候?”“好吧,就明天。”喜出望外四、精讲点拨3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事?【交流点拨】主要体现在四件小事上:“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。当堂检测(堂堂清)按要求改写句子。1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?改成陈述句:四周围黑洞洞的,很容易碰壁2.小树成长。柔弱的小树已经成长为参天大树了。扩句(至少扩两处):3.他很累。用上“甚至”补充句子:他很累,甚至连说话的力气都没有了。六、分层作业设计1.必做题:配套练习1、2、3、42.选做题:课后研讨与练习一、二。第二课时一、导入二、合作探究1.理清思路:(1——2)母亲忍着病痛的折磨对“我”百般安慰。(3——6)母亲在准备带“我”去看菊花时因病去世。写妹妹推“我”去北海看菊花,表达对母亲的怀念。2.全文展开叙事和议论的线索是什么?文章几次写到看花?看花三次写到看花。3.三次写看花,我和母亲有什么不同的态度?时间、背景和结果有何不同?找出相关的句子读一读,体会领悟。第一次:“听说北海的花都开了,我推你去走走。”我“不,我不去!”春天,因为我的暴怒无常,母亲力图让我快乐起来,提出去北海公园看花。“我”没有考虑过母亲的感受,从没有为母亲着想,不但没有响应,反而大发脾气,自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废,驱散“我”心中的愁云。第二次:“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”我“什么时候?”****分角色朗读下面的句子,体会“我”和母亲不同的态度和心情。我:“什么时候?”“好吧,就明天。”“哎呀,烦不烦?”“几步路,有什么好准备的!”母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我的态度:漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲的态度:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感。秋天,“我”勉强同意母亲看花的提议,但未能成行,母亲即突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。第三次:“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”“我俩在一块儿,要好好儿活……”秋天,妹妹推着“我”去北海公园

 

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