课题《从百草园到三味书屋》课型新授课教学维度知识与技能通过了解鲁迅童年，回忆建构自己的童年趣事，感悟写景叙事的方法。课时2——3节方法与过程有感情性朗读，感知事件情节，交流个人感受。课前准备学生：预习课文，解决朗读问题，准备自己的童趣。教师：准备自己的童趣；在条件允许的条件下，准备第二段状物课件和捕鸟过程课件；准备其他课件。情感态度价值观感知鲁迅童年的情感世界，纯真地再现童年生活。重点通过状物和叙事来表现童真童趣，作者的、自己的。难点对主题思想的理解和状物方法的领会运用。教师准备预设完成的教学内容师生活动流程设计意图一、鲁迅生平1.名誉成就：文·思·革。2.基本情况：1881—1936浙江绍兴人，字豫才，原名周树人。3.作品成就：三部小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；一部散文集《朝花夕拾》；一部散文诗集《野草》；多部杂文集。4.主要动态：早留日，后归国；早学医，后从文。5.毛评：略二、文中童趣1.趣景：百草园的概貌。2.趣事：在百草园中：油蛉低唱蟋蟀弹琴；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首乌；摘覆盆子；美女蛇的故事；拍雪人塑雪罗汉；捕鸟。在三味书屋中：拜师；折腊梅；寻蝉蜕；喂蚂蚁；读书乐；做戏和描绣像。三、写法探究1.写景方法：①状物顺序：导课：请同学们闭上眼睛，静静的感受，然后发表信息或感言。师：播放歌曲《外婆的澎湖湾》生：听歌曲。师：组织发表信息或感言。生：发表信息或感言。师：童年的生活令人回味，思念，那中年的鲁迅对自己的童年又是一番怎样的感受呢？今天我们就一起走进鲁迅的童年生活，去感受他心中的那份快乐。师生活动链接：1.组织学生进行选择性学习。师：你们认为学习本文应该学习什么？生：学生自由发表建议。师：提炼相关链接任务。依据学校条件出示投影或小黑板。2.整体感知“文本”是语文学习的必备之一。师：请用心倾听别人感知文本后的信息发布。导课部分：通过闭眼静听的形式，从歌曲中感受童年生活，为引入学习创设情境。.师生活动链接部分：活动一：打破以往学习都是老师指定学习任务，学生被动完成任务。选择性学习就是老师按着学生制定的、教师建议的或补充的任务目标来主动学习。增进学习的人文性。活动二：在语文学习中，整体感知文本是语文学习教师准备预设完成的教学内容师生活动流程设计意图动（景）＝＝静（景）；低＝＝高。②状物角度多角度观察、感受：声·色·形·味兼备。③状物季节春·夏·秋·冬景俱全。④状物对象动植物交替。2.过渡3.详略4.总分叙动作描写（细节）5.多修辞运用6.对比说7.衬托说四、问题争议1.鲁迅对百草园和三味书屋各持有什么态度？2.你怎样看待文本的主题思想（作者创作目的）？3.美女蛇的故事充满惊险恐怖，为什么还列举这样的例子呢？4.“似乎”“确凿”两词是否矛盾？和你对“也许……也许……也许……”句式语气或内容怎样理解？五、实际运用选择其一，全选更佳。1.运用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。2.参照捕鸟过程写一段自己经历的趣事过程。生：学生有程序地信息发布。师：价值板书———有条理地整理重要信息。3.价值问题：我质疑，我解决。（合作学习）师：你能提出文本中相关的重要的有价值的问题吗？自己能解决吗？生：学习小组合作探究，准备问题质疑，探求解决途径。师：组织汇报合作探究的结果。师生：共同倾听汇报，反思相关问题，给予比较正确的评价。4..经典欣赏（第二段，也兼顾其它）师：关注本段，你欣赏哪些方面或哪些地方？生：小组明确任务，合作问题提出，问题解决。师：推荐你小组最欣赏的一个问题汇报给大家，以便共同关注解决，各组推荐的欣赏问题一般不要重复。生：各组开始推荐最欣赏的问题。师：归结学生问题。提示补充遗漏的问题。5.向大家汇报我的童真童趣。（要简洁、明了、有趣）师：请介绍你的童真童趣。生：向大家介绍自己的童真童趣，让同学分享自己的快乐。师：教师总结。的任务之一，也是能力之一，在此基础上，精读、细度文本，做到赏析与运用。活动三：探求语文课中的合作学习，培养小组合作学习意识，培养质疑和解决问题的习惯与能力。倡导提出一个问题比解决一个问题更可贵的意识。活动四：培养学生精读和细读的习惯与能力，就小范围的文本有更具针对性的赏析，即化整体感知为经典欣赏。活动五：作为一种创作，既搜集了素材，又有生活的享受，培养学生感受平日的生活，享受快乐时光的习惯。以上五个活动还集中培养了学生的口语表达能力。教师准备预设完成的教学内容师生活动流程设计意图附表：课文内容结构提纲第一部分：（1—8）写百草园中的优美景色和趣事。1.（2—）概写百草园中的优美景色和趣事。2.（3—6）美女蛇的故事。3.（7—8）冬天捕鸟。过渡：（9）承上启下。第二部分：（10—24）写在三味书屋中读书生活的情况。六、作业情况：略结课语：我们用了2—3课时的时间走进了鲁 |
