新课导入今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。学习目标1.梳理文章的叙事顺序与情节结构。(重点)2.揣摩人物形象，多角度理解文章中心。（难点）3.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情，树立正确积极的人生观。(重点)自主学习1、生难字慷慨（）干涸（）坍塌（）缝隙（）酬劳（）废墟（）硬朗（）滚烫（）流淌（）薰衣草（）光秃（）沉默寡言（）刨根问底（）词语集注干涸：干枯；没有水。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。不毛之地：不长草木的地方。张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。溜达：散步，闲走。刨根问底：比喻追究底细。3、阅读课文思考，文章主要讲述了一个什么故事？答：本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。合作探究划分文章段落并概括大意？第一部分：（1）开门见山，说明牧羊人慷慨无私、不求回报第二部分：（2-12）初遇牧羊人第三部分：（13-18）再见牧羊人第四部分：（19-20）最后一次见牧羊人第五部分：（21）再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情2、“我”前后三次见牧羊人时，高原的情况？·初遇牧羊人：群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸·再遇牧羊人：树木挺拔，重见溪水·最后一次见牧羊人：微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶牧羊人是怎样的一个人？答：①吃苦耐劳，无私奉献，坚持不懈，勤劳朴实。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，不在乎能存活多少，也不在意别人是否知道，一直这样，一个人种着树。②他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他仔细挑选挑选橡子，房间收拾得整齐，餐具洗得干净等细节可以看出。“初遇牧羊人”时的荒漠对比“最后一次见牧羊人”时的绿洲，是谁改变了这里？这样写有何作用？课堂练习一、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人独自居住，牧羊种树沉默寡言，充满自信一丝不苟群山荒芜，村庄废弃泉眼干涸，狂风呼啸再遇牧羊人身体硬朗；减少牧羊数量，开始养蜂；依然心无旁骛种树，依然沉默寡言树木挺拔，重见溪水最后一次见牧羊人87岁；居住在自己凭一己之力建成的乡间。微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶六、课堂小结本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。教学反思：《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在文章的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。1、解题。当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的文章”“这个人的身份是牧羊人”“文章主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。2、对比手法的渗透。文章有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。4、生活启示。通过《植树的牧羊人》一文，告诫学生们在学习中要坚持不懈、一丝不苟；在生活中要爱护环保，保护人类共同的家园；在待人接物时，要不计回报，善良待人、宽容待人。 |
