大家好，我今天说课的内容是部编教材七年级上册第四单元的课文——《诫子书》。下面我从教材、目标、重难点、教法学法、教学过程五个方面进行说课。本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单元，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。二、说目标。1.读准字音，熟读成诵。2.疏通文意，积累美词佳句。3.体会情感，把握主旨。三、教学重点：背诵课文，积累重点词语和文言知识；理解文意体会主旨；感受传统文化接受古典作品熏陶。教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2、自主——合作——探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标才能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课主要设计了“导入，激发兴趣；学习目标我明确；作者资料我清楚；课文朗读我投入；重点字词我解释；美词佳句我翻译；疑难问题我探究；风采展示我来秀；作业套餐我消化；老师寄语记心中。”这几大板块进行教学。第一环节———设置悬念，激趣导入：屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。第二环节——初读文本，培养语感：一、自读课文1．请同学们用自己喜欢的读书方式诵读全文，注意读音和停顿。（1）标记生字注音。（2）注意词句停顿。2．师范读，提示长句停顿。3、听读体会听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。。4、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。5、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。第三环节——精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导，幻灯补充注释。2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。翻译美词佳句并派小组代表上台板书。师参与讨论。难点预见：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意词类活用及一词多义字）B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。第四环节——研读，赏析文章：（1）文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)（2）文中表达中心意思的关键句是哪一句？（夫君子之行,静以修身,俭以养德。）（3）本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。提示：淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远立志：非学无以广才，非志无以成学惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（4）作者写这封信的用意是什么？（告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。）（5）诸葛亮几千前前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？（6）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。第五环节——拓展提升，布置作业作业设置：1、默写全文，积累警句。2、完成绩优学案中的阅读理解。课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不 |
