一、教学目标1.通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。2.设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。二、教学重点通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。三、教学难点设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。四、教学流程（一）导入1.优点：（1）从现实生活中选材，表达真情实感。（2）叙事具体。2.问题：整体行文思路不清晰。（二）病文分析1.依据提示分析例文在思路上存在的文题？提示：中心和材料的关系？详写和略写的安排？顺序和结构的处理？分析：默读病文1，独立思考(2)同桌交流（3）教师点评预设：(1)材料和中心不对应。辛然同学将饭卡借给我，体现了她的真诚和热心，和“做事认真”这个主题不符。(2)写作顺序混乱。本文一共写了三件事，开头总启部分按照老师、自己、同学展开来写，而后文具体的展开则是按照自己、同学、老师来写。前后不一致。(3)详略安排不得当。本文的中心是“做事认真”，所选材料也应该紧紧围绕中心来写，可是第三件事小作者没有将辛然同学如何认真准备主持的过程具体写出，而是将为什么要选主持这个背景交待得过于具体，导致这部分内容严重详略不当。2．依据问题提出修改建议。(1)范文引路病文和范文对比，巩固加深思路清晰的表现。(2)朗读范文要求：标出中心句；标出在结构上起关键作用的语句；体会详略安排及材料和中心的关系。(3)全班讨论交流：预设：中心：她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者！结构关键句：她无论是在学习方面还是在同学交往方面，都是大家的榜样。浓厚的阅读氛围，她，功不可没；友好的同学关系，她，率先垂范！如今的我们，读书氛围浓厚；如今的我们，同学关系友好，她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者！两个材料的顺序：第一个材料体现她带领全班同学认真读书，营造良好的学习氛围；第二个材料体现在同学交往中。从学习到生活，从对集体到对个人。牛刀小试1．要求：以《——二三事》为题，设计提纲，力争做到行文思路清晰。（可以下面表格的形式，也可以用其他导图的形式）人物中心事件详略1．2．3．讨论交流（2---3个）以学生的提纲为例，再次引导学生做到行文思路清晰。方法总结读透文题，审清题目要求。明确中心，取舍所选材料。确定详略和写作顺序。动手列提纲：有助于思路的清晰和完善。作业设计范文二的思维导图。完善《——二三事》的提纲。依据提纲修改作文。另附病文1另附范文1高胜寒同学二三事优秀的班级必定会有一个优秀的领跑者，我们班的领跑者就是高胜寒同学，她是我们初一（10）班的班长。她无论是在学习方面还是在同学交往方面，都是大家的榜样。刚开学时我们开展了名著共读活动，老师问我们谁可以每天准时七点到校，带领同学们读书。正当我们还在犹豫的时候，高胜寒的手早已高高的举过头顶了，站起来肯定地说道:”老师，我可以!”听到她的回答，真是由衷的佩服她。更让我刮目相看的是：自从那天以后，她风雨无阻，每天都准时来到班里，坐在讲桌前认真地阅读。我清晰地记得——那天下雨了，爸爸很早就把我送到了学校。当我一推开门，哇！高胜寒已经来了！我疑惑地问她：“这么早？你是怎么来的？”“我骑车来的，今天下雨，我怕堵车。”我点了点头，心想：下着雨，骑车多不方便！我又说道：“其实你没必要天天来这么早，同学每天都是陆陆续续来，你那么早来，班里也没几个同学，何必呢？”她认真地对我说：“老师把这个任务交给我，我一定要尽自己最大的努力去做好，老师的目的是每天只要同学一进班，就能看到我坐在前面读书，从而影响每一个人，营造读书氛围，养成每天读书的习惯。”“那你不嫌烦，不累吗？“坚持坚持，习惯就好了。”她说得很轻松，但语气中充满了坚定。就这样，她天天七点钟到校；天天坐在讲桌前静心阅读（7：00——7：20），正因为如此，每天早到的同学才不会无所事事，更不会大声喧哗，而是默默地拿出书…….浓厚的阅读氛围，她，功不可没；友好的同学关系，她，率先垂范！段定言同学平时小毛病特别多：随便说话、随便喝水、东敲敲、西捶捶，整节课都非常活跃，是我们班出了名的调皮大王，为此，谁都不愿意和他坐同桌。老师只好把他放到一个小角落里。同学们都觉得这是理所应当的。高胜寒看到后，就找到老师说：“要不我和段定言坐同桌吧。”老师听到后问她：“你不怕他耽误你学习？”“不怕！我想帮帮他，大家在一个集体里，要包容，更要互相帮助！“老师赞许得点点头。她和段定言坐同桌的这段时间里，她经常提醒他，约束他，尽管效果不是很名显，但她的包容友善影响了全班同学：对习惯差的同学不能一味地抱怨、嫌弃，而应多一份包容和等待。如今的我们，读书氛围浓厚；如今的我们，同学关系友好，她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者！ |
